小學一年級上學期，國語課程在前十週的注音符號教學結束後，就會邁入國字的認識與習寫，在開始習寫國字之前，可以透過故事與圖像來增加學生在學習識字過程的趣味性。

　　在正式進入國字的第一課前，除了可以利用電子書內原有的漢字說故事，補充字體演變的影片外，筆者也會透過晨讀時間與班上孩子分享倉頡造字的故事，讓孩子從故事內容之中了解，識字是為了與他人溝通。另外，我們也可以透過觀察生活中的自然情境來推測古人造字依據。在還沒正式進入課本生字前，先利用簡單的象形文字讓孩子猜猜看是哪些字的前身，像是山、水、雨都是透過觀察自然環境所產生的象形字，也和孩子日常畫畫的圖象十分接近。他們的答對率接近百分百，很能引起孩子的興趣。

　　在「漢語多功能字庫」網站裡，有國字的甲骨文、金文的圖像並詳細的解說字的演變。筆者先利用「漢語多功能字庫」擷取第一課生字的甲骨文，並將其製作成一張一張的小紙卡，分組讓孩子們進行甲骨文與現今國字的配對，以圖像加深對國字的認識，小組將各自的配對結果上台分享。

　　令筆者印象特別深刻的是，在「上」和「下」這兩個字的配對上，這兩個字的甲骨文寫法幾乎是一模一樣的字型，僅有方向不同的區隔，班上孩子卻能以跨圖像的思考以「短短的在上面，短短的在下面」來區分出上下兩字，進而加深上與下的國字辨識，讓筆者十分驚奇孩子的發現。此外，以孩子口說分享給其他同學，不僅是識字，在思考與表達上，也帶來識字教學外的收穫。

　　在書寫教學前，透過影片、故事、甲骨文圖像增加識字的樂趣，讓孩子在識字上與國字產生連結與趣味，提高課後習寫的興趣，也為書寫國字奠下基礎。