SDGs是聯合國在2015年提出的永續發展目標（Sustainable Development Goals，簡稱SDGs），是一套用17個主目標、169項子目標及232項監測指標，詳細展現永續全人類發展的指導計畫。而教育部在2020年推出的國際教育2.0版，提出「接軌國際、鏈結全球」的願景，希望達成「培育全球公民」、「促進教育國際化」及「拓展全球交流」的三個目標，就是期待透過國際教育，讓中小學教育國際化邁向新里程碑，其中SDGs永續發展理念，正是學校教育國際化的重要內容之一。

　　日南國中發展國際教育多年有成，在2019年就獲英國文化協會ISA「國際學校獎」，國際教育最高認證，而學校團隊更早於2018年開始，就陸續將SDGs的永續發展理念，融入各領域課程，深耕學習，以培養學生具國際視野的永續生活素養。

　　檢視SDGs永續發展目標，國中階段孩子真正能執行的項目其實不多，為深植觀念並真正實踐，團隊經共備達成共識，就從最貼近學生日常生活的SDG12「促進綠色經濟，確保永續消費及生產模式」（Responsible Consumption and Production）起步，我們挑選了其中2則細項目標:

（1）細項12.5目標：2030年前，透過預防、減量、回收和再利用，大幅減少廢棄物產生。

（2）細項12.8目標：2030年前，確保各地人民都能具有永續發展的相關資訊和意識，以及與自然和諧共處的生活模式。

　　根據這些指標，我們在七年級的校本閱讀理解課程及家政課，建構SDGs概念及永續生活的價值探討與釐清，以確保學生認知具永續發展的相關資訊及意識，並認同與自然和諧共處的生活模式，在日常生活中做到預防及減量廢棄物的產生。

　　八年級的永續課程，除繼續執行SDG12.5的指標外，也依日常生活常見議題擴大實踐目標到SDG6、 SDG13及 SDG14；並將各項指標融入自然、童軍、家政及彈性課程中實施教學。

　　於是，2018年開始，面對發燒的環境議題，日南國中師生點亮了校園第一棵用回收寶特瓶堆疊成的聖誕樹，用大型裝置藝術吸引眼球關注，也觸燃師生對3R3E綠色消費生活的探討。從此每年聖誕節的點燈儀式，就是師生必經的一套校園環境美學課程，我們一起反思環境、藝術及廢物回收議題，用藝術創作的具體行動，回收廢棄物來彩繪、創作，用減法美學減塑、減廢、與回收再利用等公民行動，實踐SDG6.a、SDG12.5、SDG13.3及SDG14.1等指標，展現永續決心與力量。

　　2020年春天，臺灣遭逢世紀大旱，重災區的臺中除分區停水因應外，更政策性被迫大面積休耕，農民無奈與無力，許多學生家計深受影響。原是一片綠意的日南國中廣袤校園，也因缺水灌溉而花木枯萎，因此，師生們開始思考氣候變遷及永續議題，即使是靠海的日南，要如何讓水源不缺呢？如何再利用或回收水資源呢？非洲集水塔啟發了團隊透過理化課程中能源轉換概念，聚焦SDGs監測指標，完成實驗作品集水塔，帶領學生學習與探討綠能永續議題。

　　COVID-19新冠肺炎的肆虐，提醒我們：地球村的世界是生存與共的關係。相互瞭解、尊重、欣賞，並合作對抗共同危機以追求永續，是每一個人都必須具備的基本素養，而這個素養應該從小、從日常生活中養成。

SDGs細項目標：

1. 細項6.a目標：2030年前，擴大對開發中國家的國際合作與能力培養支援，協助其水資源、衛生相關的活動和計畫，包括雨水蓄集、海水淡化、提高用水效率、廢水處理、水資源回收再利用技術。
2. 細項13.3目標：針對氣候變遷的減緩、調適、減輕衝擊和及早預警，加強教育和意識提升，提升機構與人員能力。
3. 細項14.1目標：2025年前，預防及大幅減少各類型的海洋污染，尤其來自陸上活動，包括海洋廢棄物和營養物污染。