阿宇開心的說：「這次的山野教育讓我收穫豐富，不但知道登山需要哪些裝備，也學習到在山林迷路時要如何求救。登山的過程很累，但是因為一路上有大家相伴，合歡山美景也令人忘卻疲憊。當我們登頂成功，站到三角點時，心中充滿難以言喻的感動。」

　　看著學生的分享，讓我回想起那一次，為了帶學生爬山所做的準備。

　　起初，我想著臺灣雖然多山，但學區的都市孩子卻鮮少機會接近山，便期待有活動帶領孩子走入山中，向山學習，藉由認識山、走向山、敬畏山、愛護山的過程，感知到認識自己、接納自己、肯定自己，並且更珍愛自己的生命。說來動人，但執行起來卻是浩大工程，每一個環節都很重要。

　　首先，帶隊老師必須了解活動可能面臨的風險，在撰寫活動計畫時加入風險管理，掌握風險意識、天候狀況、地形環境和團隊行為的交叉影響，如環境、裝備、人為問題，衡量風險意識矩陣隨時調整，彈性選擇保留、降低、避免或轉移各種危機問題。最後，還要進行結果追蹤，以能在效益和風險之間取得平衡，創造學生的高峰經驗，展現生命教育的價值。

　　具體來說，活動前要瞭解參加人員的健康狀況，掌握活動地點的緊急救難位置及相關資訊，預想可能遇到的人事物風險及應變方式，並且和團隊及家長達成危機處理共識，設計「登山安全」的教育課程，在體能、態度、裝備、知識、技能五大面向上全面增能；活動中要進行團隊的任務分配與溝通，隨時注意每一位夥伴的身心狀況並適時調整；活動後要檢視整個活動規劃是否得宜，並藉由學生反思與回饋，看見孩子的成長。

　　「爬山從來就不是一件輕鬆的事，它需要足夠的裝備和知識，平時也要做體能訓練，避免發生危險。這次的旅程讓我突破自我，一開始還擔心著自己爬不到山頂，但是等爬到山頂往回看，所有的辛苦都值得了！」婷勻激動的說著。

　　「坐在教室，書本是孩子的世界；走出教室，世界是孩子的書本。」在真實的情境中體驗、探索、覺察、反思與行動，是戶外教育的意義，而風險管理則是戶外教育必須之重。再次看著孩子的反思回饋，我覺得，一切的準備和辛苦都值得了！