106學年度本校成立不分類巡迴輔導班，婉如老師當時便是透過市內介聘，從大里區立新國小來到本校，成為「潛能教室」的創班元老。創班之初個案數6人，經過婉如老師及特教夥伴的積極篩選、鑑定，目前本校特殊教育學生已逾當年的三倍；在行政、普教與特教相互支持及配合之下，融合教育已是喀哩的「日常」，而婉如老師就是重要推手之一。

　　「離開特教上課的教室以外的環境，才是決定孩子能否適應生存的關鍵」，一直以來，資源班型態的特教教師工作內容，多是對特殊需求孩子直接教學；而事實上，安置在普通班的特殊需求孩子有一半以上的時間是在普通班學習的。有鑑於此，經常可以看到婉如老師與普通班教師們聯繫，或是進到普通班級觀察學生在原班課程、科任課或是其他班級活動的學習狀況，再依據孩子的學習優勢與需求，和普通班老師討論可能的調整方案。

　　 為了讓自己更了解班級的學習生態，因應不同學生的能力與需求、不同科目，能提出更具體、可操作的調整策略，成為班級導師的「神隊友」；婉如老師也積極走出特教的框架，參與更多班級教育課程，除了個人在學科領域的研習進修以外，她也參與了本校校訂課程「喀哩風情」中年級的課程設計，並持續在校訂課程、本土語以及社會領域與班級導師進行共備、觀課、議課，從中更認識班級的教學模式，並思考特生在班級參與的可能性。

　　「開闊孩子視野，提供成功經驗」是婉如老師給予特殊需求孩子適當的學習支持以外，認為最需要積極作為的事。她的教育理念獲得同事及家長的認同，在特教夥伴及教助員的支持與協助下，連續4年帶著這些學生在本校才藝展演晚會中演出戲劇；成立喀哩特奧滾球隊，利用早修、課後帶著學生進行體能活動、滾球訓練；利用寒暑假課後照顧時間，尋找資源帶孩子們體驗烹飪、手作等課程。婉如老師相信，創造機會讓學習低成就、低自信的孩子不怯場的站上舞台；讓容易分心的學生在球場上專注應賽、團隊合作；讓孩子們在多元活動中，發現自己的可能性並展露笑容……，這些經驗都將成為養分，讓特殊需求孩子更能勇敢面對問題、突破困境，成為更好的自己。

　　「我想帶給孩子的，不是一把名為特教的保護傘，而是一根可以讓孩子面向陽光的支架，或是一條綑綁好就不怕風暴的棉繩；透過特教的支持，讓特殊需求的孩子能發揮優勢，展現所長。」這就是她認定的特教意義。