英語科有效教學經驗分享

部分學生因為缺乏語言學習環境，抑或本身自信心不足，對於英語學習缺乏動機。如果在英語課程中，添加新元素在課程裡，如英語繪本教學、讀者劇場等活動。透過課程上的互動，增進學習趣味，讓學生感到既新鮮又期待，就能化解學生對英語學習的恐懼。因此，有效的教學，使學生不再懼怕英語，是我在教學上持續學習的課題與努力的目標。以下以本人英語科教學為例，將有效教學的實踐區分為教學前、中、後加以闡述，並分享自身有效教學經驗。

一、教學前：因材施教，規劃多元課程

針對不同特性的班級，採用適性的教學方式。例如：所教授的班級中，發現某班的學生對於戲劇表演富有天分，並且極感興趣。因此在設計該班的課程，便將讀者劇場融入課程之中。藉由學生分組討論將課文改編成新劇本，並依學生特質分派適當角色，讓每一位學生皆有參與演出與開口說英語的機會。同年段的另一個班級，則是熱衷歌謠唱誦。因此，在該班的課程安排上，則將英語歌唱大賽融入課程，以課本上的歌謠為指定曲，讓學生分組競賽，藉由歌唱方式，自然而然的熟悉英語。    

二、教學中：適時鼓勵，明確讚美

每當學生有進步時，予以公開的讚美，明確指出學生的進步事項。曾有位學生在開學之初私下告訴我：「老師，上課千萬不要點我回答，我都不會！」當然，我並沒有放棄他，反而每堂課都請他發言。起初只簡單要求他複誦我講的句子，但經由反覆練習，他慢慢開始記得單字，再經過一段時間，他已經可以自己讀出句子！所以，每當他有進步，我便在課堂公開讚美他，如「單字念讀精熟」、「句子語調掌握有進步」等明確的回饋。期末時，看到這孩子臉上充滿自信與笑容，更能在課堂中勇敢說英語，其他孩子也因為看到他的轉變，對英語不再害怕，更加有興趣。

三、教學後：評估教學成效，調整課程計畫與策略

課後的教學成效評估及目標的達成情形，皆是驗收教師是否達到有效教學的方式。根據學生學習成效評估和教學目標達成狀況，調整本身教學課程設計與教學策略。例如：對高年級學生施測口說評量時，發現學生能夠精熟地朗讀課文，卻無法根據句子情境或是問句、答句來掌握語調。為此，在日後的課程設計裡，添加語句的語調教學和練習，使得學生能更生動地表達口語。

教學中，最感動的事，莫過於看到學生經由教師的「有效教學」，在學習上有所精進及產生正向改變。每位在教學現場的教師，皆有自己的錦囊妙計，得以實踐有效教學，但卻容易忽略事前的準備工作與事後的評估回饋。透過這次機會，分享自身有效教學的經驗和方法，期許更多的孩子能在學習過程中受益，達到「有效學習」，使他們熱愛學習也樂在學習。