在教學的歷程中，常見到孩子很認真的學習，或是作業填答的很好，但學習成效卻不盡理想。檢討其原因可能有以下情形：很認真聽講，但没有做課後複習；可能是表面上很認真，但整個心思都在其他事情上；或是平時的作業都是由父母在旁協助作答，也有可能是抄別人的答案，甚致於根本完全聽不懂上課內容。相信會有很多學生想學好各科目，但總是學不好。如何評估學生學習上的問題，以落實有效教學，值得我們省思。

    在多數的教學現場中，講述法是最常被老師所使用的教學方法，但卻是教學效果最差的一種。參考學習金字塔(learning pyramid)概念分析，若以老師講述教學，在經過二週後只剩5%還記得。而學習金字塔中，教學效果最好的，則是將所學知識立即應用或轉教別人，學習平均保存率可達90%。以實際教學現場而言，講述的方式應是多數教師的教學方式，因要考量進度問題，以課本為教材依例題逐一說明，或是請同學上台分享解題過程，最後以評量來決定學習成效，對於是否有效教學就没有特別注意到。若能搭配合作學習、分組討論、問題引導等有效教學策略，讓學生彼此相互討論、研究與分享，應對學習成效是有助益的。

    以教學現場為例，首先可以把教學主題與曾經所學的經驗進行連結，從較為熟悉的內容引入主題。舉出與課程主題相關的生活實例，並激發學生學習的動力，藉此讓學生想知道所要學習的內容，以提升對學習內容的專注力。亦可藉由生動的圖片與多媒體或網路相關資料，提供學生討論或是分享，引入教學主題內容。適度使用教具，或以分組討論方式也是不錯的教學模式。另外，也需要給學生積極而適切的練習，但不是以依樣畫葫蘆的方式延用解題過程，若題目稍有變化，則不知從何著手。接著進行合宜的評量，再針對評量結果進行個別或團體的補救教學。綜合以上各觀點，歸納如下：

• 清楚思考教學目標：

課前備課時仔細思考教學重心應放置何處，如何呈現出有組織、有系統、有條理的課程內容，都是有效教學的先決條件。

• 妥善分配教學時間：

無論是主題說明、教學內容或分組討論等教學活動應分配妥當，才不會有顧此失彼，最後因急著趕課而忽略了教學品質。

• 善用教具或媒體教學：

講述的教學法是老師最常用的，但若內容平淡或是制式化的上課，學生很容易分心或是打瞌睡。適度使用生動有趣的教具或是活潑的多媒體，可以使學生對課程更專心更感興趣。

• 適度使用教學評量：

評量應不只是紙筆上的測驗，也可以包括作業、口試、觀察、報告、自我評量、同儕互評等適當之多元評量方式。適當使用各式評量，可以分析教學成效與學習狀況，可供老師教學上省思。

• 注重學生學習問題：

無論是評量後學生錯誤觀念或是於教學時所提的問題，老師都應能引發學生認真思考，並做最佳的解釋與說明，使學生建立正確的知識。

• 給予及時補救教學：

教學上持續性的給予檢測，並及時將教學進行適度的修正，給予學生最適性的補救教學。

• 長期觀察追綜輔導：

課程學習常有連貫性，對於學生的學習狀況，應長期給予觀察分析，針對學習有障礙的部分協助予以排除，使學生得以更順利的學習。

    學生在很多科目的學習，往往在學得好的科目繼續保持，但學不好的則會有愈來愈退步的情形發生，可能是缺乏信心，也可能是愈來愈聽不懂老師的上課內容。對於分屬高低學習成就的學生，如何運用有效的教學給予學生最佳的教學方法，是每位教師應有的責任與義務。