國小推動國際教育之我見      

壹、前言

全球化已是趨勢，為了提升國家競爭力，教育部將「文化學習與國際理解」列為十大基本能力之一。為了推動國際教育，在2011年四月公佈「中小學國教教育白皮書」，實施策略以學校為本位，強調從課程融入、國際交流、教師專業成長、學校國際化四個面向同時進行，以扎根課程，落實教學並深植校園。

貳、偏遠小學推動國際教育之可行策略

進行國際交流活動時若偏重在少數國家固有的語言、經濟及文化等，恐怕會造成國際觀之褊狹。加上國際化已不再唯英語獨尊，因此，我們應將國際化的觸角伸及不同國家，尤其是台灣外籍配偶及其子女人數逐年攀升的情況下，我們如果能利用這方面的人才及資源，相信可以提供臺灣邁向國際化、拓展政治影響力，以及強化經濟競爭力相當大的助益。因此本校也積極規劃多項的活動以推展國際教育：

一、課程融入方面

本校將國際教育融入課程之中，利用網路及多媒體資訊在培育孩子國際觀的同時，透過課程教學設計經營，將國際教育精髓融入於學生日常生活，例如：將國際時事融入課程分享給學生，引導學生關注全球化議題，以及教師在開學前備課時，將國際教育融入課程中，利用網路搜集相關資料，以資訊融入教學的方式推展國際教育。

二、網路資源平台應用

進行國際交流時，利用科技產品，超越時空限制，以教室連結的方式與國外學生進行交流學習，不需要耗費許多的人力、物力及金錢，也能幫助偏鄉落後地區的學生進行國際交流。

三、精進教師專業成長

學校成立教師讀書會，涉略國內外許多教育專業新知，經過讀書會的分享，教師不僅吸收到教育專業知識，也提升了教師的國際視野，強化了教師推展國際教育的能力。

四、融合「全球在地化」與「在地全球化」之活動設計內涵

在學校國際化的各個面向中，除了建立外語的學習環境之外，學校更採購許多相關書籍以及有聲書，充實學校國際化的設備。

在人力國際化方面，學校善用新住民這部分的人力資源，邀請新住民家長參與學校活動，分享不同文化間的各項差異，加強社區家長與新住民家長的互動，新住民家長對於學校活動的支持度提升，更願意參與學校的活動，形成良性的互動，而新住民子女在良好校園氛圍中也更認真的學習。

    參、結語

推展國際教育有一定的難度，尤其在偏鄉的小學校，難度更高，雖然推行有難度，學校秉持著現在不做，以後一定落後的態度，積極推展國際教育，相信偏鄉孩子也一定能拓展國際視野，與國際接軌。