親師合作提昇學習效果

  　在現有的校園中，硬體設備是為了滿足學生的學習活動所需，如：運動場、電腦教室…等，而每位學生的身心特質未必相同，此時就需在環境、課程和教學活動等予以適當調整，如：特殊需求學生提供個別化教育計劃，提供適性教育發展的機會。

    融合教育提供身心障礙學生與一般學生共同求學的權益，而每個學生不同的需求，需要與家長溝通了解才能針對其特質，在課程、教學及環境上予以適性調整。去年，一位國一的新生使用電動輪椅的學生將就讀學校，家長到學校開會時，便提出有無障礙廁所的需求，而原本校內的無障礙的設施－電梯能供他到達5樓的教室。但每天都要使用的廁所就沒有設計無障礙廁所，由於以往並無此需求的學生，因此，總務主任必須提出公文申請經費，把原有的廁所改建，以讓學生能有舒適的使用空間。

　　而在學習潛能較慢或是較有限制的同學們，在現有的課程中提供資源教室的簡化或是實用的國、英、數課程，以加強在原班課程的核心重點或是實用的語文、基本數學運算及應用能力。除了上課的練習外，課後的作業複習及寫在聯絡簿上請家長協助指導，學生在學習的過程，總是要歷經許多過程。如：阿緯的個性很直、不太能與同學互動良好、常引起同學的不滿情緒，而申請情障巡迴輔導老師，每週輔導他與約定事情，視他是否能有進步的情況。而期待他能慢慢適應環境、老師及同學。

  　學生的適應及學習情況，為了讓家長能多了解，不定期與導師訪談學生的學習和班級人際適應現況，並與家長聯絡以讓家長能知道學生的情況，予以適當的提醒。如：阿華，常找藉口或理由來說沒寫作業、忘記帶作業回家、不會寫、聯絡簿沒抄到，總是考驗老師的耐心而與導師的密切配合，才能讓她知道是不能輕易就躲過作業的要求。在家長知道後，會再予以適當的提醒或減少她的獎勵機會。學生的能力在慢慢進步中，與家長保持密切的聯繫，讓他們知道老師在注意、家長在關注，他們才能學習更多。

在學校的學習過程，每個學生的學習能力不一定在相同時間內會有相同的進步空間，而有資源教室提供學生在學習及情緒管理適應上的支持，做好有效的課程活動、教學安排及親師溝通能讓學生們更進步。

                              參觀石崗水壩及五福臨門神木                                                                  十二年安置報名暨IEP轉銜輔導會議