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小米　泰雅族的春天（文章圖片）
小米　泰雅族的春天
和平區自由國小劉怡瑩老師
06/05/2025
　　位在大安溪畔的雙崎部落是泰雅族聚落，自由國小的學生也幾乎都由泰雅族小朋友所組成，校本課程在低年級的教學重點是了解自己的部落文化，先由部落的野生動物開始介紹，再進階到植物的部份，而泰雅族命脈最重要的則是「小米（trakis）」。老師向學生們介紹小米相關知識　　小米（trakis）在泰雅族生活中佔有非常重要的地位，不僅是日常的主食，也是各項祭典儀式與部落大事裡的主角，延伸出的小米加工製品：rngin（小米糕）、uwaw（小米酒）、sinbwaxan（小米醃肉）等是部落裡家家戶戶都會自製的食物。學生們仔細聆聽小米的歷史油炸後的小米醃肉　　曾幾何時，因為氣候變遷，部落人口外流，還有受到飲食西化的影響，這些傳統泰雅族家家戶戶常見的食物竟已成為稀有之物。為了讓學生們理解自己家鄉的飲食文化，低年級校本課程特別安排介紹小米的課程，先由植物外觀談起，再深入介紹種植的過程及環境條件，最後再說明可以製成哪些
多元學習展智能　英語樂學在龍海（文章圖片）
多元學習展智能　英語樂學在龍海
龍井區龍海國小王梅華主任
06/05/2025
　　龍海國小致力於培養學生的多元智能，打造多元的學習環境。透過特色課程與活動，讓學生能探索自我、發展潛能。提升閱讀力　悅讀好生活　　透過多元活動培養學生的閱讀習慣與能力，規劃了晨光讀報、班級共讀書箱、班級閱讀課、作家主題書展、小小說書人活動，並訂定閱讀獎勵辦法，鼓勵學生親近書籍。並在課堂中，引導學生進行討論、表達與創作，藉此培養他們的深度閱讀、批判思考與語文表達能力。我們的目標是讓學生愛上閱讀，養成與書為友、與閱讀為伴的好習慣。龍海閱讀獎勵——扭蛋樂小小說書人提升科學力　動手又動腦　　秉持「動手做」與「科學實驗」的精神，積極發展創客課程。我們深信，透過實際操作，孩子們能更有效地學習科學知識、培養邏輯思維，並提升解決問題的能力，為此，學校定期舉辦科學闖關活動和科學實作營。在這些充滿樂趣的活動中，學生們不僅能體驗團隊合作的重要性，更能透過觀察、推理和實際操作，培養面對未來挑戰所需的關鍵科技素養
三語並進　卓越東新（文章圖片）
三語並進　卓越東新
東勢區東新國小章嘉芷主任
05/29/2025
在世界閱讀日舉辦好書推薦活動　　東新國小近年致力於打造出具備多語優勢與在地文化涵養的「三語學校」，即強調國語（閱讀力）、英語（國際觀）與客語（在地化）三大語言學習主軸。希望為學生奠定扎實的語言基礎，深植對在地文化的認同感，更開拓其國際視野。國語教學：深耕閱讀力，奠定語文基礎　　自107學年度以來，東新國小便積極投入「臺中市設置國民中小學圖書館閱讀推動教師實施計畫」，致力於培養學生的閱讀力與提升語文素養。閱推教師每學期都會配合節慶或重要議題，精心策劃各式主題閱讀活動。從113學年度開始，東新國小更進一步推動全校性的「讀報教育」，讓閱讀不再只是課堂活動，而是自然融入學生的日常生活之中。英語教學：拓展國際視野，接軌雙語學習脈動　　為強化學生國際競合力，自102學年度起即推動「晨間英語」課程，並逐步導入國際教育計畫。因有申請iEARN國際教育專案多年的經驗，於是在106學年取得國際學校獎認證，展現
教材數位化　AI生成活化教學（文章圖片）
教材數位化　AI生成活化教學
四箴國中董家琳老師
06/05/2025
　　學生學習歷史的過程中，一定會發現：教科書中的人物，往往扮演推動歷史齒輪的關鍵角色。以臺灣歷史從大航海時代至清帝國時期為例，出現的歷史人物大約有16位，包括顏思齊、鄭芝龍、郭懷一、鄭成功、鄭經、鄭克塽、陳永華、施琅、朱一貴、林爽文、戴潮春、吳沙、沈葆楨、劉銘傳、馬偕、馬雅各等，或許是受限於教科書編撰的規範，課文對這些人物介紹，使用字數並不多，加上輕描淡寫的風格，學生實在難以留下深刻的印象。　　筆者曾經分析某次七年級歷史科定期評量試題（圖1），其中就發現：學生對選項（A）朱一貴、（B）林爽文、（C）鄭成功、（D）郭懷一等四位歷史人物印象模糊外，甚至有混淆的情況，結果有高達55%學生答錯。有鑑於此，在原有的教科書及教學網站（註1）等學習資源之外，筆者嘗試以數位化的教材設計著手，來提高學生對這些歷史人物的印象。以下經驗分享：圖1：定期評量試題分析一、Wordwall趣味化練習　　根據〈Word
我們這樣推閱讀　跨領域書展（文章圖片）
我們這樣推閱讀　跨領域書展
大業國中施和伸老師
06/05/2025
　　本校推動「領域書展」已行之有年，獲得高度肯定，也吸引了不少學校前來觀摩與交流。本學期的領域書展，依序由國文、藝文及社會領域登場，策畫的老師們精心設計各項閱讀活動，期望學生能跳脫教科書的框架，拓展視野，遨遊在課外閱讀與課程內容交織而成的寬廣天地。特別的是，社會領域此次更與科技領域攜手合作，進行跨領域的創新嘗試，激盪出別具一格的火花。本學期的領域書展有哪些精彩亮點值得回顧？師生們投入的心力是否值得？讓我們繼續看下去。　　首先登場的是國文領域書展，主題為「冷趣幽思──冷知識知多少？」，所選閱讀文本為《臺灣沒說你不知道的七十則冷知識》。透過這本書，同學們得以深入認識我們所生活土地在地理、歷史、藝文與生活等四大面向中的冷門知識，不僅增廣見聞，也培養對家鄉的熱愛與關懷。活動內容豐富，包括「賓果挑戰賽」、「神探冷知識」及「我最想介紹的冷知識」徵文比賽，其中「你不知道的大業冷知識」活動更是趣味十足，學
志工同行愛相隨　溫暖陪伴在桐林（文章圖片）
志工同行愛相隨　溫暖陪伴在桐林
霧峰區桐林國小張其鈺主任
06/05/2025
　　桐林國小位於九九峰東側山區，地理位置得天獨厚，周圍擁有豐富多樣的動植物生態與自然資源。學校以此為基礎，發展出一套獨特且具地方特色的校訂課程，讓學生在親近自然的過程中學習與成長。　　在本校多元課程與活動的推動中，校園各個角落總能看見一群熟悉的身影。他們不是老師，而是一群默默支持學校的志工夥伴，是本校最堅實、最溫暖的後盾。志工協助圖書館借還書　　這些志工夥伴每天用心陪伴孩子們，從協助圖書館借還書、整理書架，到支援校慶、節慶活動、戶外教學，甚至接待其他學校來訪的師生，總是第一時間熱情參與。不論是討論活動內容、布置場地、照顧學生，或擔任活動講師，他們都一一投入，從不抱怨，默默地完成每一項任務，從不求回報。　　本校課程具備地方特色，吸引許多友校及鄰近幼兒園前來參訪交流。此時，志工夥伴更是不可或缺的得力助手。他們身懷「十八般武藝」，經常擔任講師，帶領參訪者體驗各種精彩課程。例如：「拓印蜂蠟布與蜂蠟
《專注力協定：史丹佛教授教你消除逃避心理，自然而然變專注》（文章圖片）
《專注力協定：史丹佛教授教你消除逃避心理，自然而然變專注》
公明國中莊鎧汝主任
06/04/2025
書名：專注力協定：史丹佛教授教你消除逃避心理，自然而然變專注（暢銷新裝版）作者：尼爾．艾歐, 李茱莉 譯者：陳映竹出版社：時報出版 出版日期：2025年01月07日　　現代網路功能強大，為我們帶來許多便利之時，也帶來了許多聲色犬馬，一點一點的蠶食著我們的專注力，本次介紹這本《專注力協定：史丹佛教授教你消除逃避心理，自然而然變專注》是行為設計專家尼爾．艾歐（Nir Eyal）與李茱莉（Julie Li）共同撰寫的實用指南，旨在幫助讀者在數位干擾與資訊爆炸的時代中，重拾專注力，掌控自己的生活。　　本書的核心觀點是：分心並非源自外在環境，而是來自於我們試圖逃避內在的不適感。為了真正提升專注力，必須從內在動機出發，建立一套能持續實踐的行為協定。作者提出了四大核心策略：　一、辨識內在誘因：認清分心源自逃避不適感的心理欲望，透過「10分鐘原則」等方法，學會與不適感共處。　二、時間規劃：將重要的事務與人
全中運　中市學生聯賽96金（文章圖片）
全中運　中市學生聯賽96金
體育保健科楊惠萍小姐
06/03/2025
　　114年全國中等學校運動會圓滿落幕，臺中市學校代表隊表現不俗，共獲得96金、103銀、123銅，並獲得9座團體錦標冠軍。臺中市政府教育局於5月27日頒獎表揚，並發出近3500萬元體育獎金和培訓獎助金，感謝學校、選手及教練為台中爭光，鼓勵選手持續精進。　　教育局指出，臺中市學校參加114年全中運，在各運動種類上獲得金牌數分別為田徑13金、游泳6金、跆拳道7金、柔道1金、角力11金、射箭1金、射擊2金、舉重9金、拳擊1金、擊劍2金、自由車30金、輕艇6金、木球1金、羽球1金、韻律體操3金、滑輪溜冰2金，合計96金，表現相當優異。臺中市學校參加114年全中運射箭得1金臺中市學校參加114年全中運田徑獲13金臺中市學校參加114年全中運輕艇取得6金　　此外，臺中學生聯賽成績斐然，中等學校棒球、女子壘球、排球及足球聯賽菁英選手們在賽場上中脫穎而出，113學年度中小學女子壘球聯賽，由東山高中女壘隊
讓閱讀成為學生一生的力量（文章圖片）
讓閱讀成為學生一生的力量
外埔區安定國小利佳龍校長
05/29/2025
　　在快速變動的時代，學習的樣貌不斷改變，但有一項關鍵能力歷久彌新，那就是閱讀力。閱讀不僅是理解課本、應付考試的工具，更是開啟孩子心靈視野、形塑思辨能力、連結世界的重要橋梁。身為一校之長，我深信「終身學習的基石，是深耕閱讀素養」，也相信孩子只要愛上閱讀，就能擁有改變未來的力量。　　基於此信念，我在學校推動閱讀教育時，從課程規劃、教師教學、學生學習與家長參與四大面向著手，目標是培養學生「多閱讀、會閱讀、愛閱讀」，並最終成為具有素養、能終身學習的閱讀行動者。課程規劃：把閱讀融入學校特色課程　　推動閱讀教育，課程是根本。我們將閱讀定為校訂課程核心，讓「閱讀」不再只是語文課的附屬品，而是橫貫所有學習領域的主軸。　　透過主題統整，我們發展了適性化的閱讀課程：低年級以繪本為媒介，進行聆聽、複誦與簡單摘要；中年級逐步導入文本結構分析與合作探究；高年級則發展出議題式閱讀與創意寫作。無論是與自然科結合的食農
在生命之河裡　閱讀中找到你的「為什麼」（文章圖片）
在生命之河裡　閱讀中找到你的「為什麼」
中港高中余曉菁組長
06/04/2025
　　當我們與外縣市教師交流時，可以發現臺中對閱讀的推動可說是不餘遺力。無論是圖書推動教師的研習、教師社群的經營，甚至是館藏量的挹注，都充分展現了臺中各級學校對閱讀的重視。然而，教育現場的現實面，終究還是必須面對「成果」這回事。但閱讀是一種終身學習的習慣，是一種軟實力，即便是榮獲閱讀磐石獎的學校，也無法一蹴可幾。　　前幾年，我們的圖書推動教師非常努力推動閱讀。從班級書箱的規劃整理、好書的安排，到晨讀時光的辦理，甚至與不同領域的教師協同設計課程。然而隨著教育環境的變遷，閱讀課不得已從課表中下架，圖推教師也黯然退場。閱讀，再次回到第一線教師的肩上，艱難地繼續推動著。　　在教育釋權的情況下，教師必須面對更多評價與質疑，每天處理繁瑣的班務、校務，參與各類溝通與會議，以及應對五花八門的群組訊息。原本，我也以為學校的教師們會因此疲於奔命，而將閱讀擱置在待辦清單的最末端。但事實證明，閱讀的力量往往超出我們
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