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創藝生活－－打造美感校園（文章圖片）
創藝生活－－打造美感校園
梧棲區永寧國小林芳萍組長
12/23/2015
創藝生活--打造美感校園 美的庫藏，平時要累積，才能提領自如～蔣勳 清晨，陽光自樹梢灑下，光影錯落，走入清晨的永寧校園，矗立的大葉合歡已有數十年的寒暑，搭著樹下孩童嬉戲的笑語，形成一幅美麗的景象；校園裡的雙心花園、開心農場，充滿生命力的向我們招手；教室走廊上的綠色植栽，伴著琅琅讀書聲，悠閒搖曳；彩虹廊道、小鴨閱讀角、藝術光廊，富有童趣的彩繪圍牆，都為校園增添了許多繽紛的氣息，美感校園逐步形成…… ～緣起～ 教育部將103年訂為美感教育元年，希望藉由美感教育的推動，透過「五感」的藝術活動，教會孩子怎麼「感覺美」，將美學素養的種子播下，使其逐漸在校園紮根，進而推展至社區。從自我的生活體驗開始，發掘生活周遭美的事物，就是美感教育的根源。然而美感教育的推展是急不來的，除了要有具
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以學生為起點的教學
東勢區明正國小江雅婷老師
12/25/2015
「教學」從哪裡開始？ 猶記得剛開始擔任教職時，對於「教學」這件事情，有著滿腔的熱忱和許多想法，想著要怎麼樣把最精彩的、最好的教學內容呈現給學生，要怎麼樣把課堂設計得活潑有趣，真正落實讓孩子在快樂中學習，為此不僅參閱了許多相關書籍，還製作了精美的教材，一切都萬事俱備後，便充滿期待的開始進行我認為準備最好的教學。 一堂課下來，精心準備的教學內容呈現了，課堂的氣氛也不會沉悶，但學生就好像是走馬看花般上玩了一堂課，想當然，學習的成效並不理想，這讓我對自己的「教學」產生了反思，到底問題出在哪裡呢? 以「教師」為主的教學，事倍功半 反覆檢視自己的教學設計，無法找到學生無法有效學習的關鍵，所以我轉而從學生的身上下手，便找了幾個學生問問看上課時的情況和想法，從他們的回答中，我有了小突破。 其中一位學生表示，老師上課解說的內容在課堂上都
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辯論初體驗
龍井區龍港國小蘇郁婷老師
12/17/2015
體驗學習最根本的精神就是來自杜威「從做中學」的理念，杜威認為直接而具體真實體驗才是真正學習的過程。另外，杜威也主張教學必須從學生的經驗出發，重視學生學習的主動性，透過學生主動的反省思考來領會事務之間的關連，這些由學生自己所建構的學習意義，也才會是深刻而久遠的。基於此概念，決定配合語文領域「談辯論」一課，於班上舉辦一場「辯論體驗活動」。 記得當時課本所介紹的辯論賽制是奧瑞崗制，但因考量接手的後母班孩子之特性，並盡可能讓全班的孩子都能參與等總總原因，於是把辯論會的賽制改成「新加坡制」的規則。也避免當天體驗辯論比賽發生準備不足、流程不熟悉等問題發生，因此在事先準備、事中了解各組的進度，甚至到體驗的當天，都必須想好要如何安排進行。 然而，整個辯論體驗活動的安排內容，大致上重點如下所示。
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生活課程教學資源分析與整理
西屯區國安國小陳櫻雪老師
12/17/2015
現今的世代充斥著過量的知識，教師為了教學需求常要補充許多資訊，要能從大量的資訊中找出、整理、收藏適用的資料，知識的管理扮演著重要的角色。基於知識共享、教學創新的理念，教育部在2004年規畫了數位資源的交換平臺，臺中市也在同年度配合建立數位教學資源網，這個平台至今已經累積了數量相當可觀的教學資源（臺中市教育局，2003）。在數量如此龐大的資源中，教師們在備課時如何準確的找出適用的資源，是目前教學資源整合平台的一大課題。資源整合了，如何讓大家知道如何使用、喜歡使用是接下來的一大課題，鑑於現場教師們抱怨著尋找適合資源如大海撈針，不如自己重新設計一份來的快。為減少大家尋找資源的時間，筆者依目前生活課程各版本的教學主題整合成下表(此次整理的教學資源僅是100學年度到103學年度上傳的教學資源)。 臺中市教學資源網中的生活課程教學資源適用教學主題表
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「藝啟行動」樂學趣
豐原區葫蘆墩國小張郁棻老師
12/25/2015
科技日新月異，不但帶給人類在生活上的便利，也讓教學方式掀起了一波改變浪潮。行動載具的便利與創新，讓「行動學習」成了近幾年教學場域的熱門話題，如何調整教學方式搭配行動載具，讓教學的品質及學習成效更加提升，該是身為教學者的我們需要思考與學習的課題。 「教學創新」已是老生常談的話題，但實際上在教學現場能一直勇於嘗試並實際執行的教學者卻不多，尤其將行動載具利用於教學上更需要有專業背景的夥伴支持，光靠個人的力量是很難達成的。行動載具與教學要能順利結合發揮教學成效，除了要有硬體設備支援之外，資訊環境的準備與教學者資訊能力的增能都需要有夥伴的支持。筆者任教學校有一群志同道合的夥伴，在大家的共同努力下，向｢信望愛文教基金會｣申請到一批平板電腦，開始在本校著手實施行動學習。此基金會自2012年起贊助「行動學習捐贈實驗計畫」，以具體行動為臺灣的數位學習環境奠定基礎，並委託多
食農食米樂園－－實踐從農田到餐桌（文章圖片）
食農食米樂園－－實踐從農田到餐桌
外埔區馬鳴國小李勝億校長
12/28/2015
馬鳴埔是學生們的故鄉，在這裡，農田不只讓大地穿上綠油油、黃澄澄的衣裳，也滋養了學生的生命成長。然而；今日過多的工業化，卻拉遠了學生們與農田的情感。 感動的學習是成功的力量，因此；臺中市外埔區馬鳴國小不屈就於教學資源的不足現況，利用校園旁已休耕多年的農田，緊密結合社區情誼與資源。申請行政院農委會農糧署「食農‧食米」及臺中市政府教育局「我的Farm心園」計畫，納入學期課程計畫中，配合學校生活、語文、自然與人文科技、健康與體育、 藝術人文、數學與綜合活動等領域，規劃實施跨領域之統整課程。 課程中邀請社區農夫達人到校園中帶著師生們向大地學習。進行全程不施農藥的無毒農事體驗，看著田裡的農作物一天天的長大，學生們紀錄農作物季節成長歷程，認識了在地生產的真正食物，學會要「食當季」的重要性、明瞭到地產地消之食物旅程意義，更感受到生命成長豐收的喜
你為什麼喜歡跳舞－－僑孝兒童與生命鬥士的對話（文章圖片）
你為什麼喜歡跳舞－－僑孝兒童與生命鬥士的對話
北屯區僑孝國小黃俊傑主任
12/25/2015
僑孝國小在10月14日進行一場相當特別的活動。校方特別邀請到中華民國身心障礙者藝文推廣協會的鄭自強老師為學生進行一場精彩的生命教育活動，讓全校師生陶醉在國際級的舞蹈中。 鄭自強老師來自台東成功都歷部落阿美族原住民，2歲時罹患小兒麻痺導致下肢萎縮，加上父母離異及學生時代受到霸凌，一度讓鄭老師得到憂鬱症。但是憑著對運動、舞蹈的熱愛，10幾年前開始接觸輪椅舞蹈，現在不僅上遍大陸當紅選秀節目，也在全台灣巡迴演講分享生命經歷，活出精采人生。 沒有健全雙腿的舞者又應該如何跳舞？鄭自強老師身體上的「不方便」告訴僑孝國小的師生，當上帝為了關一扇門之後，祂也會為你開一扇窗。鄭老師以不怕挫折的心態及堅定的信仰，勇敢創造了許多的不可能，本來以為人生是黑暗的，但現在看來卻是重生起點，雖然經歷種種苦難磨練，卻造就了現在的夢想者。僑孝國小校長胡志道就表示：「鄭老師
祥瑞城堡　風華再現（文章圖片）
祥瑞城堡　風華再現
大里區瑞城國小張英棋主任
12/25/2015
瑞城國小的建築是由慈濟在921地震之後認養重建，在黃建興建築師的整體規劃之下，融和了許多的巧思，外面參觀的人士到校第一印象總被這完美的設計所感動，在還沒有討論主題之前，就頻頻要求能到校園裡面走走逛逛，而參觀後的心得也總是羨慕的話與讚賞不已。現在讓我們來看看學校四進三院的傳統閩式建築特色吧！ Ｄｏ、Ｒｅ、Ｍｉ、Ｆａ、Ｓｏ…慈濟師姐婁雅君在介紹瑞城國小建築時，利用音樂的聯想將建築賦予生命。從校門遠遠俯瞰瑞城國小，樓層由入門兩層，拾級而上，至後棟為四樓，水平漸層式的建築類似五線譜，而穿梭在其間的學童宛如跳躍的音符，隨著年齡漸長，樓層也越來「樂」高，似乎祝福這學子能步步高升。 四進式的建築在閩式的建築中，算是達官貴人講究的排場，通過大門川堂的「第一進」希望學子能進退有矩，與願景品德-言行舉止中規中矩相互搭配。每個月由
104年度第1次廉政會報圓滿落幕（文章圖片）
104年度第1次廉政會報圓滿落幕
政風室林芷吟小姐
12/25/2015
臺中市政府教育局104年度第1次廉政會報圓滿落幕！ 為貫徹廉能政治，端正政治風氣，提昇施政效能，發揮 樞紐功能，有效研議、督導並分工執行各項肅貪防弊工 作，本局設置「廉政會報」，以推動乾淨政府運動，展現根除積弊及清廉執政之決心。 本局104年度第1次廉政會報業於104年10月28日召開，由許 副局長春梅主持，計有廉政委員（本市家庭教育中心主任、本市體育處處長及本局各單位主管）等11人參加 。 為使上揭會報 內容更顯周延，本局政風室於會前1個月展開前置作業，除就專案報告單位、議題 選定及報告之方式確認外，並多次與業務 單位就資料內容、提案等予以討論。 會議主要議程包括上次會議主席裁（指）示及決議事項辦理情形報告，並由本局政風室就廉政措施宣導事項及政風業務執行情況摘要報告。另外本次會議亦請本市西屯區大鵬國民小學及本市豐原區豐原國中，分別就該校辦
修復式正義－－處理校園霸凌及衝突事件（文章圖片）
修復式正義－－處理校園霸凌及衝突事件
中等教育科田宜加小姐
12/25/2015
近年來層出不窮的校園霸凌及衝突事件，引發社會各界的高度關注，臺中市為營造更友善的校園，積極在各級學校推動校園反霸凌計畫。 為了能夠推動運用「修復式正義」處理校園霸凌及衝突事件，特別與臺中地方法院檢察署、臺中律師公會合作培訓校園修復促進者，規劃了初階與進階2階段的種子人員培訓課程，邀請律師和8所重點種子學校教師參加培訓，培訓完成後並請各種子學校落實修復式正義於校園霸凌及衝突事件的處理。 105年本局將持續推動運用「修復式正義」處理校園霸凌及衝突事件，希望透過實質的修復，建立讓學生、教職員、與家長都感到自在、安心且信任的環境，最終營造出「凡事有商量，復和有方法」的校園氛圍，達成建構零暴力、霸凌彌平化的友善校園。
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