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中市全中運出征　鄭副市長授旗勉奪金
體育保健科吳雅萍小姐
04/30/2026
　　115年全國中等學校運動會4月18日在嘉義縣開幕，臺中市副市長鄭照新代表市長盧秀燕在市政大樓府後廣場為本市學校代表隊授旗及致贈加菜金，期勉各校展現實力，再創佳績，為臺中爭取最高榮譽。　　鄭副市長表示，選手穿上代表臺中的隊服，不僅是城市榮耀，更承載家長與學校的期待，期許大家在賽場上發揮實力、突破自我；也特別叮嚀隨隊教練與師長妥善照顧選手，市府將作為代表隊最堅強的後盾，全力支援比賽需求。 鄭照新副市長代表出席市府致贈加菜金鄭副市長授旗予臺中市國民中學體育促進會晏傳嫘校長　　鄭副市長指出，盧市長上任以來高度重視學校運動發展與三級銜接制度，除提供全中運前三名且設籍臺中的選手一年培訓金外，也持續推動校園普及運動、強化運動防護與選手照顧計畫，讓選手無後顧之憂，專心追求競技表現。　　教育局表示，今年臺中市代表隊由97所學校組成，參賽人次逾2,000人，將角逐田徑、游泳等21項競賽，目前在提前賽已累計
2026幸福知WAY・欣婚之旅學習列車（文章圖片）
2026幸福知WAY・欣婚之旅學習列車
家庭教育中心饒家維先生
04/21/2026
　　婚姻是一段通往幸福的旅程，也是一門需要持續學習的人生課題。回應現代社會在婚姻、家庭與親密關係上的多元挑戰，臺中市家庭教育中心啟動「幸福知WAY・欣婚之旅－九站式婚姻教育學習旅程」，以「旅程地圖」概念，對應人生各階段的情感需求，打造橫跨青春戀愛到熟齡陪伴的全齡關係教育課程，邀請市民免費搭乘這班通往幸福的學習列車。 　　教育局長蔣偉民表示，幸福婚姻不僅關乎個人生活品質，更是促進家庭穩定與社會和諧的重要基石。家庭教育中心積極因應社會結構變遷，針對婚姻關鍵議題推出多元課程，根據課後調查顯示，逾九成學員認為課程內容能實質協助其優化與另一半的溝通模式，對未來的婚姻經營亦具有明顯的正面助益，獲得市民的高度肯定。 　　家庭教育中心指出，本次「欣婚之旅」以九大主題站點，包括「萌芽站」引導國高中生認識健康情感與自我探索、「探索站」陪伴大專青年思考戀愛價值與關係界線、「導航站」協助未婚青年做好婚前心理準備；
當資訊老師有個VR學科夢－－李淑娟老師（文章圖片）
當資訊老師有個VR學科夢－－李淑娟老師
大里區立新國小盧怡秀老師
05/05/2026
　　臺中大里區的立新國小，有一位打破傳統框架將新科技VR頭盔帶進課堂，用科技把抽象知識轉化為可視化體驗的實踐者－－李淑娟老師。淑娟老師化身為穿梭虛實的導航員，將VR頭盔融入各學科，讓學生們「身歷其境」地與知識面對面，讓枯燥的文字轉化為360度的全景體驗，打造一個全新的教學模式。李淑娟老師從「新奇」到「常態」：立新VR協同模式的誕生　　淑娟老師最初申請教育部112-113年5G新科技學習示範學校計畫時，源於自然科老師的疑問：「如何讓學生更深入觀察月相變化」、「如何在白天觀賞夜晚星星所形成的星座」等，後來她發現能將「VR沉浸式科技」這項新技術導入學科，探索其與傳統教學碰撞出的火花。　　然而，新科技的導入往往伴隨著學科老師的焦慮。為了打破「科技門檻」的壁壘，她與志同道合的夥伴共同研發出，立新VR協同教學模式－－「資訊教師負責 VR 操作引導，學科教師專注沉浸式教學內容」。這項創舉成功讓立新國小實
《誰也偷不走你的專注力：堵住分心漏洞，做得更好，犯錯更少》（文章圖片）
《誰也偷不走你的專注力：堵住分心漏洞，做得更好，犯錯更少》
豐原區豐村國小羅亞君老師
04/17/2026
書名：誰也偷不走你的專注力：堵住分心漏洞，做得更好，犯錯更少作者：馬克．提赫拉爾； 奧斯卡．德．博斯出版社：究竟出版社出版日期：2026年3月1日　　在資訊快速流動、訊息不斷湧現的現代社會中，「專注力」已成為影響學習與工作效率的重要能力。無論是學生在課堂上的學習，或是教師在備課、教學與行政工作之間的安排，我們都可能感受到注意力被各種事物打斷。《誰也偷不走你的專注力：堵住分心漏洞，做得更好，犯錯更少》一書，正是從科學與生活經驗出發，帶領讀者理解專注力的運作方式，並思考如何在繁忙的生活中重新找回專注。　　書中指出，人類容易分心其實與大腦的演化有關。遠古時期，人類必須隨時留意周圍環境，以避免潛在的危險，因此大腦天生就會對各種刺激保持警覺。這樣的機制在現代生活中仍然存在，因此當我們需要長時間閱讀或思考時，新的聲音、訊息或想法都可能打斷原本的專注。　　作者也說明，大腦在接收大量資訊時，會先進行篩選，
共築樂學領頭羊－－胡志道校長（文章圖片）
共築樂學領頭羊－－胡志道校長
北屯區陳平國小劉懿瑩主任
05/05/2026
　　在陳平國小深耕 18 年的胡志道校長，從教師、主任到校長，一路走來始終懷抱對教育的熱情與對孩子的關懷。他將對學校的深厚情感，轉化為具體行動，以「環境永續，共築樂學環境」為核心理念，持續為孩子打造一個溫暖、安全、友善且充滿希望的學習園地。　　胡校長深信，學習不只發生在課堂內，更發生在孩子每天生活的環境裡。因此，他從校園空間經營開始落實永續理念，透過定期修剪樹木、細心照護植栽、維護校園綠地景觀，讓孩子在綠意盎然、整潔舒心的環境中學習與成長。在這片充滿生命力的校園裡，孩子不只是學習知識，更在潛移默化中培養尊重自然、珍惜資源與愛護環境的態度。胡校長定期檢視校園樹木，指導職工，一起讓校園看起來乾淨舒適。　　在校園建設方面，校長推動社區共生體育館的打造，讓校園不再只是學習場域，更成為學校與社區共享的友善空間。新體育館明亮、通風、舒適的運動環境，不僅提供學生良好的活動空間，一樓社區活動中心讓社區居民
勇奪18獎！臺中市閱讀全國五連霸（文章圖片）
勇奪18獎！臺中市閱讀全國五連霸
終身教育科李珮慈小姐
04/15/2026
　　教育部發布115年全國閱讀績優學校、團體及個人評選結果，臺中市表現亮眼，勇奪18項大獎，獲獎總數連續五年蟬聯全國第一。臺中市政府教育局指出，此次本市共4所學校榮獲「閱讀磐石學校獎」、7位國中小教師榮獲「閱讀推手個人獎」及7個團體榮獲「閱讀推手團體獎」，成績斐然。教育部「閱讀推手個人獎」光明國民中學何佳芬老師北屯區四張犁國民小學林以真老師北屯區大坑國民小學賴足免主任南區信義國民小學吳亭頤老師外埔區安定國民小學高慶玟老師漢口國民中學童品華老師光復國民中小學蘇渝雅老師　　教育局長蔣偉民強調，市長盧秀燕高度重視閱讀教育，除全國首創成立「閱讀教育輔導團」，更積極推動設置「圖書教師」。114學年度除教育部補助的46校外，市府額外加碼補助131校，使全市設置圖書教師的學校達177所，為閱讀教育注入豐沛動能。蔣局長亦感謝第一線教師與志工的長期深耕，攜手打造優質多元的環境，共同匯聚成穩定校園閱讀的溫暖力
桐林在地實踐　永續共生樂學同行（文章圖片）
桐林在地實踐　永續共生樂學同行
霧峰區桐林國小張其鈺主任
05/04/2026
　　有一種香氣，悄悄的蔓延在桐林中，那不只是單純的龍眼花香，而是來自土地、來自孩子雙手，更來自學校對環境永續的堅持與深耕。學校參加環境教育實作競賽全國複賽榮獲優選　　桐林國小長期以「環境永續～共築樂學環境」為核心，將教育帶出教室，走入山林、走進社區，讓孩子在真實生活中學習，並以實際行動，讓桐林的在地之美被更多欣賞及認識。榮獲教育部114學年度環境教育實作競賽全國複賽優選，並非終點，而是這段永續旅程被肯定的開始。師生共同進行龍眼花穗的脫穗處理利用數位軟體將觀察到的龍眼花畫下來，設計龍眼花茶包袋外觀。　　一切始於一個問題，當孩子們觀察到龍眼樹疏花後，大量花穗被棄置，他們開始思考：「這些花，真的只能被丟掉嗎？」於是，一門結合在地產業與永續理念的課程「在地龍眼茶香漫．永續飄揚桐林香」由此誕生。孩子們親自走進果園，從採集花穗、日曬乾燥，到去除雜質、製作茶包，甚至設計包裝與創作故事繪本，每一個環節都是
三好進家庭　共築親子幸福力（文章圖片）
三好進家庭　共築親子幸福力
西屯區大仁國小林妤柔主任
04/09/2026
　　星期六早晨，走進大仁國小「星願基地」，常能看見親子並肩共學的溫暖畫面，有人穿上圍裙一起準備健康料理，有人共同操作數位閱讀平台，邊翻頁邊討論內容。這些日常風景的背後，是學校以「做好事、說好話、存好心」的三好精神，深化家庭教育、串連家校支持網的長期實踐。　　家庭是孩子價值觀與情感表達的起點，學校則是品格教育扎根的場域，若兩者各自努力、缺乏連結，再完善的理念也難以真正扎根。因此，大仁國小不僅在校園生活中推動做好事、說好話、存好心，更進一步將家庭教育定位為三好文化的延伸工程，從單向宣導轉為可參與、可操作的共學行動，逐步建構「三好進家庭」推動模式。一、從講座走向共學：讓家長成為同行者　　辦理親子數位閱讀課程，引導家長理解AI世代閱讀型態的改變，並與孩子一起操作閱讀平台、分享觀點與回饋。當家長願意放慢腳步、用提問與肯定取代催促與批評，「說好話」就能在互動中被看見，孩子也更願意表達與思考。同時規劃由
沙中夥伴齊跨域　科技美感共綻放（文章圖片）
沙中夥伴齊跨域　科技美感共綻放
沙鹿國中黃惠文主任
04/30/2026
強勁海風中的科技暖流－－沙鹿國中自造教育及科技中心　　「沙鹿國中自造教育及科技中心」自108年揭牌以來，便立志成為海線地區的數位暖流。我們明白「α世代」孩子天生擁抱數位，若缺乏科技羽翼，學習便難以高飛；也深信科技不應只是冰冷的工具，而是溫潤的數位素養與解決問題的鑰匙（或養分）。中心深耕機電整合、程式設計等五大領域，串聯起校園與產業的夢想橋樑。透過跨領域課程，引領孩子在理性的邏輯思維中，注入感性的創意潤飾，這股科技暖流，將持續陪伴沙鹿、梧棲、龍井、大肚與大雅的學子。大手牽小手　科技不迷路　　沙鹿科技中心深耕海線地區，打破校園圍牆，提供課程外送服務，與各校建立深厚的「教育夥伴關係」。不僅連續4年承辦「臺中市科技教育創意實作競賽」，更推動「設備漂流」共享資源模式，由黃宥朋主任、梁燕華組長與陳尚業助理化身科技外送員，以「課程外送」方式走進梧南、大德、龍山、龍津、瑞峰、永順及瑞井國小等夥伴學校，協助
當色彩遇見心情　藝術與語文的對話（文章圖片）
當色彩遇見心情　藝術與語文的對話
梧棲區中正國小陳佳瑜老師、楊青佩老師
04/02/2026
　　筆者身為六年級導師，經常觀察到孩子們在步入青春期前夕，內心世界變得既豐富又敏感。然而，由於學業壓力與同儕社交的複雜化，他們往往缺乏適當的管道來梳理這些「說不出口」的情緒。本次教學活動旨在透過「藝術感受」作為橋樑，結合「語文表達」，讓色彩成為情感的載體，帶領孩子進行一場深度的心靈探索。　　透過藝術課程活動，大螢幕上顯示著各種情緒關鍵字。我請學生閉上眼，回想近期生活中的點滴。隨後，請他們在畫紙上劃分出六格，為「興奮、焦慮、平和、難過、倦怠、渴望」等情緒挑選代表色。有的孩子認為「焦慮」是帶刺的亮橘色，有的則覺得「倦怠」是沉悶的灰綠色。這套個人化的色彩索引，成為了後續創作的字典。　　在建立色彩感知後，孩子們進入核心創作。教師鼓勵學生不要侷限於具象的形體，而是利用色彩的渲染與筆觸進行「抽象情感繪畫」。隨後，引入「色彩曼陀羅」，利用圓形的構圖讓孩子由內而外填入色彩，這不僅是視覺的平衡，更是一種心理
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