「阿姨（老師），請問漫畫在哪裡？」這似乎是每個圖書館常出現的問題。漫畫無罪，但是，如果學生從低年級到高年級，都只看漫畫，或只看得懂繪本，孩子所能接觸的閱讀世界，也將大幅限縮。

      橋樑分級，起源於一年多前我在教授二年級閱讀課時，跟學生的課堂討論：「請問你們現在都看些什麼書呢？」因為是二年級，所以大多數孩子會說是「故事、繪本、尋寶記、佐羅力(有搭配漫畫的冒險故事)……」，但是有孩子卻給了一個令我驚訝的答案：「我喜歡看金庸小說!」因為金庸小說中夾雜了一些古文，我有些懷疑他是否看懂，但孩子回答：「雖然一開始不太懂，看是看久了就大概知道是什麼，而且看不懂那一點點也沒有關係（不影響閱讀）。」當時我想，也許這孩子是特例，閱讀能力特別好，還沒有多想。然而，當我問到四年級、五年級甚至六年級，得到的答案居然還是「繪本、漫畫……」的時候，笑容已經變成了深深的擔憂。

       於是，我特意花了一些時間觀察孩子們借閱的狀況，發現一些端倪，其中最重要的就是：

       下課只有十分鐘。因為只有十分鐘，扣除上下樓時間，孩子能挑書的時間不多，尤其是高年級，得先從教室5樓下到2樓，再從圖書館內樓梯上到3樓借閱適合他們的書籍，孩子們為了搶快，只能隨手拿個繪本，或是到他熟悉的漫畫區迅速搜尋。原來，孩子們不是不願意看文字較多的書，而是他們「不知道可以看哪些書」、「不知道哪裡有好看的書」。

       為了解決這些問題，我上網研究了一下，發現有「橋樑書」這樣合適的文本類型，而且還有人做了一些分級。我心想：「要是能規劃出橋樑書區，並且實施分級，孩子們就可以快速依照自己的能力，找到好看的書了。」

       然後，我開始著手建置橋樑書區，並安排相關活動廣為宣傳：

一、從所有館藏中先挑出橋樑書，最後共放了7櫃的橋樑書。

二、然後按照字數分級(同系列叢書通常字數差不多，但有些系列字數區段跨比較大，可以自己決定要統一放哪一級)。

1.      一級：5千字以下

2.      二級：1萬字以下

3.      三級：1萬-1萬5千字

4.      四級：1萬5千字以上

三、書背上方貼上橋樑分級貼紙，例如：橋樑1。

四、製作橋樑分級立牌，方便學生找書。

五、辦橋樑書展系列活動：低年級有獎徵答、中高年級推薦橋樑書。

     （事後將獲選的孩子推薦內容打字、加圖、護貝，放置在橋樑書區供學生參考）

六、公開場合宣傳活動，並請老師們協助宣導。

       經過大約一個月的時間，孩子們都習慣到橋樑書區去找書，因為字數含蓋範圍廣，所以低、中、高年級學生利用率都很高。在櫃台流通的書一改漫畫獨佔鼇頭的景況，幾乎都是橋樑書為主，老師們也可以藉由書上的橋樑分級，知道孩子閱讀的進步狀況。圖書館常常可以聽到孩子們討論：「你看到哪一級？我覺得……很好看唷!」「阿姨，我想借屁屁超人……」

       成立橋樑書區已經一年多了，當我看到一年級生中，有人拿著二級以上的橋樑書來借閱，也會稱讚他一下。雖然孩子並沒有意會到為什麼老師說他很厲害，只是一心想趕快翻閱借到的書籍，但，這樣更好，不是嗎？

橋樑書區，有學生推薦的作品。                                                    每天下課都有好多學生來借橋樑書