壹、前言

       法國文學家雨果曾說：「開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，一把是數字，一把是文字，一把是音符。」可見音樂符號在人類文明中的地位。

       作者從事音樂教育十餘年，發覺孩子對於歌唱用首調唱名、吹奏直笛用固定唱名的抽象概念容易混淆不清。在歸納音感教學專書及分析音樂四大教學法後，採用「聽覺」配合「視覺」的創新教學活動設計，配合學習單，提升學生視譜、調性感的學習成效。期望學生更容易明瞭音樂的真、感受音樂的善、體會音樂的美。

貳、方法與過程

一、教學主題：國小藝術人文課程音感教學創意活動設計---以四年級Ｃ、Ｇ大調，調性教學之首調、固定調唱名為例。

二、教學對象：四年級。

三、教學時間：三節（120分鐘）。

四、主題架構：

叄、結果與參考文獻

一、成果：

        經過這教學活動，孩子音感學習中的調性感和調性認知增加了不少，且透過遊戲故事性的引導，孩子學習的動機增強許多，不再因害怕課程太難而排斥學習。當孩子動機被引發，就算學習狀況不好的孩子，在其他同學的協同幫助下，也提高了教室學習的參與感，不再只是教室的客人。

二、參考文獻

王潤婷（1999）。音感的探索。台北：大陸。

范儉民（1990）。音樂教學法。台北市：五南。

莊敏仁(2012)。兒童唱歌聲音與歌唱調性感之研究。臺北市:東和音樂出版。

鄭方靖(1997)。樂教新盼文集：分享音樂教育的新觀念，新方法及好素材。高雄：復文。

鄭方靖（2003）。樂教深耕文集。高雄：復文。

Phillips,K.H. （1996）.Teaching kids to sing.New York:Schirmer.