擔任國小高年級級任教師，接到教務處通知，有轉學生轉入，往往讓老師心裡顫動數下，尤其是在五年級升上六年級時。通常資深老師對於轉學生都有一定的戒心，為什麼會在國小最後一年才轉入本校，常常是有特殊原因。扣除學生家中不可預期的因素，大部分與學生個人的求學態度與行為有關。例如學生在原來的學校常與同儕發生衝突，不管家長或級任老師均不勝其擾，教師透過學校行政人員協助，對該生父母親曉以大義，鼓勵其換個讀書環境。如果家長較開明，便會考慮讓孩子轉換學習環境，相反的，家長無此體認，在現今社會氛圍如此重視學生的受教權之下，學校也不容易強制學生轉校，除非該生犯了極大的錯誤。

       這類型的學生如果是屬於衝動易鬧事者，對於級任老師會帶來相當大的壓力，尤其當該班學生組成本來就比較複雜時。當然老師無法拒絕學生的轉入，絕大部分學校都是依照每班人數的多寡，先轉入學生較少的班級，如果班級人數皆一致，那就採用輪流的方式。易衝動轉學生之特徵，首先，該生的思維中是不能夠吃任何虧，簡單的說，他可以占別人便宜，但他人絕對不可以影響到他的權利。一旦該生權利受損，勢必據理力爭，所謂律己者寬，待人者嚴，如此寫照，相當貼切。因為個性較為極端，在班上常常與同儕衍生不必要的糾紛，老師常常要介入處理，久而久之，容易心力交瘁。再來，該生喜歡藉由肢體動作與同學互動，從網路遊戲的角度來說，稱為小格鬥，為何不叫大格鬥呢？因為當事人與同儕習慣用肢體與同儕接觸，就是所謂的打打鬧鬧，通常不是真的打架。但學生往往不懂得彼此的分寸，有時打鬧過度，可能真的雙方就兵戎相見，甚至直到有一方受傷，另一方才作罷。當然在進行過程中，教師碰巧看到，只得大聲喝止，因為造成受傷事件的話，老師還要將學生送保健室，並知會家長，想著就令人頭大。

       此外，俗語說物以類聚，與該轉學生性質相近的同學容易臭味相投，大家惺惺相惜，彼此玩在一起，不亦樂呼。慢慢的，在班上易形成一股勢力，當事人宛如非正式組織的頭頭，帶領著底下的英雄好漢，與老師一較高下。部分平時學習動機就不強的同學，喜歡尋找樂子，製造不良議題，見此良機，紛紛加入轉學生的陣營，對班級的學習氛圍將造成嚴重的危害。另外，轉學生的家長亦是重點所在，學生會轉學，家長身為監護人，握有絕對的權力。從客觀的角度來論，父母親應深思孩子轉學的原因，是否是自己的孩子在言行舉止上有相當大的檢討空間。當然現在不少家長，因為生的少，對孩子寵溺自是不在話下，當孩子與其他同儕有所糾紛時，常常認為是別人小孩的錯誤，而失去深自檢討的機會，殊為可惜。也許家長認定只要站在自己的孩子受傷害的論點，便可咄咄逼人，換個角度，當對方家長也是採取同樣態度時，雙方便無共識。當事情不好收拾，有可能其中一方便轉學，但是問題還是沒有解決。孩子的個性與價值觀如不修正，到新的學校仍舊會延續以前的劇本，很容易再與同學衝突，難道家長還要再轉學一次嗎？或許學生很多的言行與家長的信念與思維脫離不了關係，部分大人偏頗的思考邏輯讓孩子從小耳濡目染，養成見人說人話，見鬼說鬼話的習性。凡事只要加以詭辯，不管有理無理，只要辯論成功就好，養成耍嘴皮子的習性。教師如何處理，可使用下列方式：

1.糾正價值觀

       這類型的學生，剛轉到班上約一星期，大部分老師就可察覺孩子的異樣。首先，要處理的是轉學生價值觀的問題，價值與信念是人的思維判斷的基準，方向正確，自然走向正確的方向。當事人的口才頗佳，老師平常如要對其說教要慎選機會，最好是利用其犯錯的時候，而且是罪證確鑿的當下。但教師勿見獵心喜，因為轉學生已身經百戰，雖不致於百毒不侵，卻具有論辯的十八套版本，老師的說法，往往當事人具備對應的說詞。教師應先耐住性子，勿被其犀利的言詞激怒。這時要做的是尋找他言語上的漏洞與不合理之處，老師的態度應秉持講道理的信念，帶領孩子往論辯而非詭辯的角度前進。過程中你會感受到當事人說明事情時激動的聲音、誇張的表情、甚而手足揮舞配合演出，這一切都是煙幕彈，教師應心情沉穩，先聽其說明，再點破其論點中不合理之處。教師達到目的時，切勿沾沾自喜，因為孩子若過於感受到失敗的恥辱，在動怒之餘，會使問題失焦。當下，老師應採用不亢不卑的說法，給孩子一個下台階，如這一次，老師覺得你是不小心的，老師給你機會，下次如再犯，就有故意的成分在內。當轉學生聽到教師的說法，通常氣已消除一半，因為不用接受處分，但教師的言論已在其心中起了漣漪，類似的情形，當事人應知所警覺或修正。不過，這並不容易，常常老師會大聲斥喝並馬上給予處分，教師怒言制止亦無妨，這在避免擴大事情的傷害，重點是事後如何處理，才是關鍵。

2.尋找同儕協助

       接著應從轉學生的同儕著手，教師可找部分個性較為溫吞，或者較為和善的同學坐在轉學生旁邊，有時在個性彼此高度互補下，較不易產生糾紛。例如當事人想藉機爭吵，同學卻毫無表情，甚至一臉困惑，如此，也吵不起來，所謂兩個銅板才會響。當然此類型的轉學生只是喜歡論辯生事，而非屬於班級小霸王的性質喜愛無事惹事，此種方法，方為適用。另外，透過運動抒發其過人的精力也是一個好方法，而且可以增加身體的健康，教師可先找幾位喜歡打球的同儕，負責在下課邀約轉學生前往打球，依照轉學生不服輸的個性，一起打球的機會相當大。但老師要注意的是，要找尋較有運動家風度的同學，經由球場上打球的規定也可訓練轉學生平時應在規定的制度下行事，不是個人想怎樣就怎樣。教師與其說教，不如透過同儕的力量與規範，讓他更適應團體生活。漸漸的，轉學生也會有自己不錯的好友，為避免失去好友的力挺，慢慢的也會約束個人的情緒與言行，畢竟大部分的學生都不喜歡過於情緒化或是愛詭辯的朋友。

       最後，親師溝通是相當重要的，藉由轉學生的改變，該生父母親也察覺孩子在行為上的修正，經由實際的改善，讓家長體會老師的用心，是降低家長以往對學校或老師有敵意的最好方式。孩子的父母親當然樂意看到老師如此用心對待自己的孩子，教師應透過聯絡簿或電話平時不吝訴說孩子的進步情形，也期待家長能在家中加以協助之相關配套。當轉學生有所正向改變，通常家長都十分願意接受老師的建議，對於老師班級經營的能力也會進一步肯定。到此階段，教師如心有餘力，再針對其課業應改進之處加以協助或輔導，那麼孩子在你的改造下，將大幅進步，不同以往。