報章雜誌刊載校園問題事件，其主角大部分是男學生，但由實務現場觀之，女生逐漸有後來居上之趨勢。因為在國小高年級的階段，女生的發育往往比男生快，這是受到男、女生，生理發展的差異影響，通常女生的第二性徵會比男生來的早。因此，在國小五、六年級，女生身高超過男生者比比皆是，這是屬於外表的差異。若論及內在思維，受青春期、生理期影響，女生在高年級與中、低年級思想落差頗大。部分高年級女生會積極關注男、女間的議題，當然男生也有，但因女生發育較快，此類型的討論可能多於男生。有些發育較早的女生除了外表較為高大外，在個性上亦會呈現傑傲不馴的架勢，好像不展現有個性的自我，便難以向大人訴說我已長大了。中肯而論，有些高年級女生，外在雖然有小大人的架勢，而內心仍如小孩般，充滿著不少幼稚的行為，筆者稱其為「任性姊」。

       任性姊通常有數樣與其他女生不同之處，首先是喜歡標新立異、與眾不同，即使傷及個人形象亦無所謂。例如清潔廁所，學生總是將書包放置教室後，再前往打掃，任性姊則逆向操作，她老姊喜歡將書包放在廁所裡，這也就算了，接下來的事就令人傻眼，她拿出三明治，就在廁所裡啃了起來，而且屢勸不聽。廁所裡充滿尿液甚至排泄物的味道，伴隨著食物下嚥，令人匪夷所思。站在她父母的角度來看，自己的女兒拿著自己做或是準備的早餐在廁所裡吃，真是情何以堪。如果真的肚子太餓，先將書包拿回教室時，先吃個三分鐘止飢亦可，真的毋需如此做，況且老師已規勸超過五次。但為了搶鎂光燈，受到同儕的注意，這一切或許都是值得的，即使淪為師生的笑柄也無動於衷，任性姊獨特觀點，令人大開眼界。

       再來，任性姊課業成績通常只介在中等到中下，坦白說，資質不差，也許是讀書較為辛苦，需付出許多心力，或許課業只能進步一點點，如此獲取他人注意的眼神實在太有限了。透過上課做怪或許快些，如上數學課觀看課外書、畫圖、傳紙條均是常見之事。任性姊的數學學期平均只有約七十分，在國小高年級，這個成績是有待加強，只要上課認真聽講，進步到八十五、九十分是有可能的。但為了呈現個人的與眾不同，只有她敢在上課做其他事情，當事人不惜代價，即使延誤其課業也在所不惜。

       另外，在人際關係上，任性姊所重視的程度甚至超過學業。數學沒考好，再說吧，但同儕不理她，卻可以想好幾天，雖不致於茶不喝、飯不吃，但也讓她無心上課及寫作業。這種情況下，往往透過上課寫或傳紙條，傾訴個人對同學的心意，或詢問好友不理會她的原因，其情緒盪到低點，宛如世界末日。這也讓人見識到，高年級部分女生對同儕依賴需求是如此的高。上課過程中，受此影響，整個人毫無生氣，一旦紙條被老師取走，就將一切的怒氣發洩在老師身上。如此的能量如用在功課上，依她的頭腦，數學成績何愁無法進步。可惜的是，將個人精力花費在無法提升自己的事務上，是消耗時間亦是浪費生命。老師稍微提醒她，她認為老師不夠了解她，進一步想拉她一把，卻嫌老師多事。經過半年觀察任性姊的態度，可能家長難辭其咎，當事人大都為獨生女，從小受到無微不至的照顧，缺乏同理心自是可想而知。當然，其大小姐脾氣驚人，當面對女老師的教導，因為是同性，或許高傲個性不容易施展，但面對男老師，其發揮的能量可能是雙倍，更不易處理。

       任性姊為何對男老師較為肆無忌憚，對女老師則較為理性，其中一個可能的重要原因是，男老師在管教男學生可藉由肢體動作，如搭著肩膀象徵彼此的交情，或用力抓著手說明老師的不悅。但這些動作在面對女學生幾乎都不適用，因為會引起他人之非議，任性姊充分了解男老師在管教她時的限制。因此，透過誇張的講話或大喇喇的肢體動作，企圖激怒男教師，以建立其在班上的特殊地位。教師可採用下列技巧輔導之：

1、賦予責任

       如何處理任姓姐對老師是個難題，尤其是男老師，如何拿捏尺寸，能達到管教的效果，更是不易。首先，應在特定的領域，特別重視任性姊的存在，因為她喜歡特異獨行、與眾不同，不妨賦予某些責任，也可觀察其能力高低。例如任性姊對自然、社會或是某個科目比較有興趣，可游說科任教師請其擔任小老師，小老師的責任在於收取該科相關作業或習作，或協助科任教師督導同學學習該門課業。為何不是級任教師教導的國語、數學呢？因為部分任性姊為激怒級任教師，可能會故意在導師所任教的科目如國語、數學刻意考差，或是不想念，所以擔任科任教師的小老師，可降低其防衛心。如果當事人表現不差，教師應公開加以表揚，透過在同儕面前稱讚，可逐漸改變其對老師的觀感，畢竟任性姊跟大部分其他同學一樣，喜歡老師的正向鼓勵。

2、攏絡同儕

       既然同儕的力量影響很大，那麼可從和他關係較好的同儕著手。如果他較好的同學是班上幹部，那就更好了，教師可透過班上的幹部，漸進式帶給任性姊較正確的觀念或行為。當然老師需事先與該幹部詳談並保有默契，甚至可以請其成為任性姊的專屬小老師。但這裡要先說明，教師事先要對該幹部加以攏絡，透過第三者來影響任性姊是可以考慮的方向。畢竟任性姊對同儕的依賴需求是十分強烈的，藉機投其所好，再由他人再灌輸較為正確的觀念，應是可行的。

       另外，任性姊另一個重要他人是其父母，透過主動溝通與其家長取得共識是必要的。也許該生家長也是對其女兒的行徑頭痛不已，老師主動並願意解決問題，部分家長是求之不得。但有時教師應適度與家長保持距離，有些家長口頭上雖然應允會與老師配合，私底下已習慣寵溺孩子，平常對孩子都是有求必應，孩子依然我行我素。老師熱情與家長溝通，部分家長可能嫌老師多事，通常這一類的家長不覺得自己的孩子有多大的問題。老師對該類型家長建議事項，應適可而止，畢竟老師只是協助管教，父母才是要對孩子負最大責任。

3、尋求助力

       最後要說明的是，老師應適度提醒自己非萬能老師，尤其男老師面對任性姊的挑釁，勿給自己過大的壓力。所謂一物剋一物，透過行政同仁的協助也是個方式，最好是個性較為強悍的女老師，通常任姓姊對於較「恰」的女老師是沒輒的。也許除了同性相剋外，該女老師的思維層次比她高明多了。男老師對於部分任性的女學生在管教上是有盲點的，這點無關面子問題，只因性別的差異。尤其易落入傳統觀念的窠臼中，例如大男生欺負小女生，任性姊自是熟識此門道。因此，管教此類型女生，可適度求助他人，就像在原住民的部落中，小孩的管理是靠整個部落的力量，而非只靠父母的力量。同樣的道理，管理特殊的孩子，需靠整體學校的力量，而非只靠級任老師ㄧ個人。