設計理念

        本教學課程以「多元探索」出發，語文領域為主，協同藝術與人文、社會領域、綜合領域及自然領域，帶領孩子走出校園，關注我們生活的周遭環境。在語文領域「寫作教學」的引導過程中，發現個人多元的生活體驗，的確有助於豐富寫作的內涵，因此期望帶領孩子親自走一趟，邊走邊觀察，配合上課的行前教學說明及學習單的講解，能深入了解國文課程中「語文常識—書法字體演變」，並對「草悟道」有全新的視野。

教案架構

教學活動

一、準備活動：

       引起動機—以國立臺灣美術館園區「碑林廣場」之書法作品欣賞，融入國文課的「語文常識—書法字體欣賞」，進行快問快答。

二、發展活動：

（一）走讀活動的先備知識教學：

        進行「語文常識—書法字體欣賞」教學活動，就歷代字體演變的順序--「甲骨文→金文→大小籀文→大小篆文→隸書→楷書→行書→草書」，採分組討論練習，建立「認識書法字體」的基本知識。

（二）走讀活動的學習任務：

1、在碑林廣場中找出自己姓名的「小篆、隸書和楷書」三種字體後，手寫出來。(如果在碑林廣場真的找不到，可以上網查詢）。  

 2、從國立臺灣美術館的「碑林廣場」中的書法作品中，辨認出「篆、 隸、楷、行、草」五種書體的作品。

3、請在碑林廣場中找到欣賞的一幅字，拍張相片紀錄這場美麗的相遇時刻。（相片貼在下方表格並簡短說明為何選了這一幅?50字）

4、請寫下在走讀的路程中的點點滴滴，為這次的輕旅行，畫下完整的句點 :【盡情發揮你在沿路的所見所聞、甘苦、趣事和收穫等體驗】（200~250字）

（三）走讀活動的行前說明：

 1、發家長通知單及同意書回條。

 2、早上八點自行到集合地點。

 3、攜帶必備文具、筆記本、相機、手機、水、帽子、悠遊卡及雨具。

 4、去程從集合地點開始走讀，學習任務完成後，回程可搭公車或家長接送。

老師總結：

希望透過這次走讀活動，讓同學對生活的社區周遭有更進一步的認識。我們的歷史文化源遠流長，在國文課中認識書法的各種字體，因為學校沒有書法課程，學生覺得很有距離感，在走讀過程中，沿路提醒引導孩子觀察並發現許多書本上的知識，其實都在生活中廣泛運用。

授課內容

   及

討論議題

學生學習議題

老師教學課題

※授課內容：

1.  以國立臺灣美術館園區「碑林廣場」之書法作品欣賞，融入國文課的「語文常識—書法字體欣賞」，進行快問快答。

2.  採分組討論練習後，建立「認識書法字體」的基本知識，並能正確辨認歷代字體演變的順序--「甲骨文→金文→大小籀文→大小篆文→隸書→楷書→行書→草書」。

1.「快問快答」時設計良性競爭的加分機制。

2.巡視組間留意學生討論練習中是否發生問題，可隨時指導。

3、對學生提出的疑問予以詳細回答。

※討論議題：

1.  在碑林廣場中找出自己姓名的「小篆、隸書和楷書」三種字體。(如果在碑林廣場真的找不到，可以上網查詢）

2.  從國立臺灣美術館的「碑林廣場」中的書法作品中，分組討論練習辨認出「篆、 隸、楷、行、草」五種書體的作品。

3.  請在碑林廣場中找到欣賞的一幅字，拍張相片紀錄這場美麗的相遇時刻。

4.  寫下在走讀的路程中的點點滴滴。

1、以「自己姓名」中的字為目標，引導孩子認真去看石碑上的文字。

2、「上網查詢」可培養資訊運用能力。

3、巡視走動中留意學生討論練習中是否已學會辨認書體。

4、「凡走過必留下痕跡」，用文字和相片真誠記錄心情感想。