國中三年，我們要培養出什麼樣的孩子？不是填鴨式教育下，形成的考試機器，而是多元學習下，培養孩子問題解決的能力、自我學習的能力與終身受用的能力！ 知識浩瀚廣大，一輩子學不盡，因為時代的更迭、科技的進步，我們的記憶體不再須要像以前那麼龐大；不必要去記憶、背誦很多很多，在這轉變時代，必須要更努力的思考，要會分析、組織、批判與運用！ 而什麼能成就上述帶得走的能力？深信「閱讀」是最基礎，透過閱讀可以尋求問題的解決方法，藉由閱讀可以學習更多新的知識。

       閱讀可深可廣，知識就在閱讀中無形的不斷累積。如果閱讀可以成為生活中的一部分，無論在校園內、職場上或生活中，它都是別人奪不走的終身資產。所以，閱讀是教育的基礎工程，如地基一般，是學習與厚植多元知能不可或缺的基本功。 論資質優異或平庸，每個人擁有一顆「閱讀」種子，這顆種子會發芽生長，茁壯開花；有些孩子的種子在爸媽的營造下孩提時便開始萌發，有部分在小學時由親師緩緩引導而破土，卻有好多好多的種子仍在休眠中。其實一顆種子便是無限希望！ 今日遍植於校園，我們必須提供沃土、努力耕耘、勤於施肥，匯集各種能量，讓每一個種子都萌芽、扎根、壯碩，冀望有朝一日能見其展葉開花，欣欣向榮隨風搖曳。就像后中的校徽一般，開出一朵花，一朵飄散書香的花！ 推動閱讀，不為基測、不為會考、不為PISA也不為PIRLS就只為閱讀！我們要孩子體會閱讀、喜歡閱讀、啟發閱讀、欣賞閱讀、深耕並厚植閱讀。

         (一)晨讀10分鐘：一日之計在於晨，利用一天開始的10分鐘，單純享受閱讀的氛圍，讓閱讀成為學習的起點。從99學年度第2學期起於七、八年級試辦至少每週晨讀10分鐘乙次，可閱讀教務處提供之文章或各班自行決定閱讀內容與形式，輕鬆閱讀、自由閱讀；並自100學年度第2學期起正式進行迄今，102學年度擴及全校各班，班級晨讀10分鐘次數逐步提升中。 晨讀10分鐘 晨讀10分鐘回饋 於教室日誌紀錄晨讀10分鐘的內容.

        (二)班級共讀: （1） 共讀書籍：利用晨讀時間或閱讀課程或空白課程進行共讀書籍閱讀，藉由同儕力量影響及帶動閱讀。並於寒暑假或連續長假時作為班級指定閱讀，延續閱讀且充實假期時間。 （2） 班級圖書館：部分班級自設班級圖書角，由學生、老師帶書來交換分享或由圖書館借出圖書擺放，讓學生處處有書拿，時時有書讀。

        (三) 讀報教育：了解時事，關懷社會是公民的基本素養，唯經費有限，無法訂閱大量報紙提供班級閱讀，只能在圖書館內常設報架提供「中國時報」、「自由時報」與「國語日報」開放閱覽，並長期張貼「國語日報」於學校教學大樓佈告欄；為彌補前述之不足，陸續掌握免費贈報機會，如每班一份的「好讀周報」、每人一份的「大紀元時報」和「大紀元時報校園專刊」等，讓報紙進入教室中。本年度更申請參加為期一年的讀報教育實驗班計劃，閱讀「中學生週報」，期待活動結束能見到實驗班有不一樣的成長。

       (四). 閱讀指導課程：積極規劃，精進深化閱讀課程，讓閱讀的元素融入多元的活動中。除閱讀指導課外，亦將閱讀學習（理解策略）融入國文課中，充分利用理解策略，培養學生文本的分析能力。 閱讀不是一蹴可及之事，也非熱鬧嘉年華下就能造成的產物，我們要寧靜而有力量的緩慢推進，聚沙成塔，水到自然渠成！持續不間斷，力行不取巧，踏實做好每一步。

       寫作的此刻見到統一超商好鄰居文教基金會的電視廣告，其中有段話「運動和閱讀，做了就是自己的，別人帶不走。」，是的！閱讀是專屬於個人的能力，終身的、別人奪不走的！它能豐富生命內涵與提升個人學養，冀望我們微小的力量能讓孩子不一樣，能促成孩子們閱讀種子的萌發、茁壯、開花，讓「閱讀后花園」生氣盎然、繽紛多彩！