前言

「幽默可以驅走敵意，幽默可以化解危機」。身為教師，有責任要提供一個輕鬆又無壓力的學習環境，讓學生在課堂上感覺如沐春風，能快樂的學習。

「幽默感」是一種正向的能量，也是一種積極的人格特質，而且幽默非天生，可以靠後天來培養。一個有幽默感的人，在面臨人生低潮或是不如意時，較能夠坦然的面對問題、解決問題，讓自己永遠心向太陽。

幽默的神奇力量

幽默往往會伴隨著創意，對自己的工作和生活有加分的效果。我們臺中市的大家長，人稱「幽默市長胡志強」，在一次成果展的活動中，有一段談話內容堪稱經典：一位七十多歲的老鄰長穿了丁字褲上臺亮相，造成大轟動，因而媒體爭相報導。看到這種情況，我們聰明又機智的胡市長當場笑著說：「以前在選舉的時候，怎麼沒有人建議我這樣穿呢？」

以下有幾則發生在班上的趣事，和大家分享：

趣事一、有一次，我開完晨會回到班上，看見班上學生相當吵鬧，我用半開玩笑的口吻對學生說：「你們如果再這麼吵鬧，老師以後不再對你們『佛心來著』要開始對你們『心狠手辣』。」當下就有學生說：「老師妳已經夠辣，請妳不要再辣了，謝謝！」

趣事二、班上有兩個男學生因細故起了衝突，當時氣氛非常緊張，我忍住不安的情緒，走過去對他們說：「不要再為我爭風吃醋了嘛！」這兩個學生聽了之後，馬上笑了出來，而停止衝突，因而化解了一場「危機」。

趣事三、期末，我在課堂上說明假期作業的內容時，臺下有學生一直在說話，我忍不住責備了幾句，沒想到有學生小聲的說：「想不到老師今天穿這麼漂亮，還是這麼兇。」

由以上例子可以說明，幽默是一門藝術，運用之妙存乎於心。幽默如果運用得當，往往能有效的解決問題，化解不必要的糾紛，有時也能避免尷尬，緩和緊張氣氛，更能促進人際關係的和諧，何樂而不為。

當一個幽默又有效能的老師

一個好的老師非天生。在教育的現場，我們可以發現，一個優秀的老師，往往是一個有效能的老師。而一個有效能的老師，能夠讓學生樂於學習，享受學習（鄭麗慧，2008）；一個有效能的老師，能與學生進行良性互動，能瞭解並滿足學生的需要；一個有效能的老師，在職場上總是充滿教學熱忱與活力，在教學時充份展現教育專業與自信，對於班級經營更是有其獨到之處。

幽默在教學上可以幫助學生學習、提升學生創造能力、營造良好的學習環境和降低學生的焦慮。在一個有效能的老師所經營的班級中，學生對班上有超強的凝聚力和向心力，師生之間的互動自然且溫馨。而師生互動的品質，往往會影響教學的成效，因此，教師如果能夠在課堂上適時加入幽默的元素，不但能讓師生的互動更加熱絡，教室也能充滿愉悅和快樂的氣氛，更能激發學生的學習動機（詹孟傑，2009）。

結語

在陳學志和徐芝君（2006）的研究中顯示，教師若能使用幽默來教學，不但能增進學生知識的學習及降低焦慮，而且對其心理健康、壓力調適和創造力的提升都有正面的影響。

面對知識爆炸的E世代，獲得新知識的管道相當多元，知識的獲得，不單單只是靠學校老師來傳授就足夠，但學校教育的存在仍有其正面意義。因此，要如何善用幽默感來激發學生的學習動機，引起學生的學習興趣，是當代教師必修的一門課程。

沒有一個學生會喜歡一個成天板著臉孔的老師。要成為一個有幽默感的老師，首先，在必要時要懂得放下身段，站在學生的角度來看事情，有的時候甚至可以幽自己一默，拉近師生彼此之間的距離，也可以讓教室充滿笑聲，如果運用得妙，還能激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，真是好處多多。總之，有幽默的老師，才有快樂的學生，也才能有良好的學習效果。

參考文獻

陳學志、徐芝君（2006）。幽默創意課程對教師幽默感及創造力的影響。師大學報，51，71-93。

鄭麗慧（2008）。有效的教學，來自有效的教師。國教之友，59（4），62-66。

詹孟傑（2009）。炒盤教學的好菜—將幽默融入教學。國教之友，60（3），41-44。