一、最終篇：文類密技

會考的題目內容，大致可以分為三種：事件型、主題型、觀點型。閱讀題目內容後，可以先判斷為何種文類，將對可能對應的題幹有個心理準備，若能時常練習，則思考脈絡，乃至於應考技巧，就將提升至老師的位階，應考將更加迎刃有餘。

(一)事件型內容

1.定義：事件型的內容，多是描寫一個「事件」的來龍去脈。

2.文體：以「記敘文」文體為主。

3.類別：事件型的內容，依據前後脈絡是否一致，又可分為以下兩種：

（1）順承型：事件一脈相承，前後情節關係一致，而且前事的結果，往往是後事的原因，循環不斷。

（2）轉折型：結果本來應該如何，但卻因為某個「關鍵因素」的影響，引發截然不同的結果。此類文章多會出現「否定用詞」，文意較難理解，也較容易設計陷阱，若又是文言文，多屬於精熟等級的題目。

4.出題方向：會考較長篇的文言文，常會描述某個事件。事件型內容的出題方向較為多元，但最常詢問事件的「經過」，以測驗學生是否已經釐清事件的來龍去脈。此外，也可能是請學生透過事件進行推論。「因果轉折型」則多會針對影響的「關鍵因素」設計問題。

5.閱讀密技：

（1）步驟一―找出主角：先找出事件的主角是誰（若是名字，會有私名號。但私名號也可能是地名、國名、時代名等，需要小心判斷）。

（2）步驟二—判斷順承或轉折：從文章的最前面和最後面的描述是否一致，或是中間有沒有「否定用詞」，判斷是順承型或是轉折型。

（3）步驟三—釐清情節次序：運用句號或分號進行簡單的區隔，逐一釐清事件的情節，可以善用數字1、2、3、4……等做記號。

（4）其他：善用六何法（5W1H），找出「何人（Who）、何時（When）、何地（Where）、何事（What）、何故（為什麼）（Why）、如何（怎樣做/ 結果怎樣）（How）」。也可以用「背景→開始→發展→高潮→結局」的「寫事要素」來分析。

6.教學建議

（1）文轉圖策略：閱讀完文字後，透過將文字轉成圖表，更容易理解題目內容的脈絡（表格修改自中央團103學年度分區聯盟交流（中區）研習手冊）。

a.基本型

b.順承型

c.轉折型

（2）對應「寫事」的課文：注意「寫事」的課次，如：賣油翁、王藍田食雞子、張釋之執法、木蘭詩、空城計等，首先可以試著逐一分析事件的情節，再推論背人物的人格特質、行為動機及情緒轉變，或是作者希冀傳達的道理及寫作技巧。

7.考題範例

（1）順承型

（2）轉折型

(二)主題型內容

1.定義：主題型的內容，主要是針對特定的「主題」，進行各個面向（如：定義、細節、特徵、功能、成因、影響、解決之道等）的說明。這裡的「主題」，涉及層面廣泛，可能是某個現象（如：103年的老化海嘯襲台）、器物（如：104年戰國時期的「豆」器）、官位（如：104年判斷何人適合當臺灣府屬諸羅縣知縣）、地理景觀（如：104年的雪山山脈及淡水河）、建築物（如：105年的京都佛寺）、症狀（如：106年的ADHD注意力缺失的過動兒）……等。

2.文體：以強調客觀性、知識性的「說明文」文體為主。

3.類別：主題型的內容，依據表達方式，可以區分為五種。不過，若是長文，可能會有多種表達方式並存。（節選自柯華葳主編（2017）。閱讀理解策略教學。教育部國民及學前教育署）

4.出題方向：主題型內容的考題，常常傾向「內容的檢索」，也就是希望學生瀏覽後，能判斷關於此主題的敘述，何者正確，何者錯誤。

5.閱讀密技：

（1）步驟一—先看題目：若為題組，會寫出題目，題目通常會清楚告訴讀者這篇文章欲說明的「核心概念」。

（2）步驟二—保持耐心：主題型文章篇幅較長，同時會介紹瑣碎細節，必須靜下心來閱讀。

（3）步驟三—善用「邏輯字詞」或「提示字詞」：主題型的內容，會大量運用「邏輯字詞」及「提示字詞」。因此，圈選邏輯字詞或提示字詞，並理解字詞帶來的前後文句、段落關係，將有助於理解。

（4）步驟四—歸納面向：全篇閱讀後，可以嘗試歸納出作者是從哪些「面向」來描述此主題。

（5）其他：主題型的內文，常配合「數據」、「例子」、「圖片」或是「表格」說明，以協助理解。

6.教學建議：

（1）文轉圖策略：閱讀完文字後，透過將文字轉成圖表，更容易理解題目內容的脈絡（表格修改自中央團103學年度分區聯盟交流（中區）研習手冊）。

a.主題型一

b.主題型二

（2）對應「寫物」的課文及「題解、作者、課文賞析、語文知識（天地）」：國中課本中雖然沒有純粹的說明文課次，但有些「寫物」的文章，如：紙船印象、聲音鐘、鳥、風箏、陋室銘、飛魚等，均是針對「物」為主題，進行不同層面的描寫。此外，課本中「題解、作者、課文賞析、語文知識（天地）」，乃至於會考其他科的題目內容，均是主題型的內容，而有固定表達方式可以依循。

7.考題範例

（1）描述∕列舉型

（2）比較∕對照型

(三) 觀點型內容

1.定義：觀點型的內容，主要是要表達作者對某項「議題」的「想法」（議），並運用各種證據佐證（敘），說服他人支持自己的觀點。

2.文體：偏向「議論文」文體。

3.類別：觀點型的內容，依據表達方式，又可分為四種：

（1）直述型：作者直接敘述觀點。

（2）譬喻型：有的觀點因為比較抽象艱澀，作者常透過具體項目的「譬喻」，以利清楚解釋，但出題時，譬喻的內容便常成為誘答的陷阱。

（3）對比型：有時文章也會針對同一個議題，呈現兩種（以上）不同對象的描寫，進行比較或辯析，以強化作者的觀點，例如：「今昔對比」、「君子小人的對比」或是「眾人與我對比」（此種表達方式，與說明文的比較∕對照表達方式相近。）

（4）論證型：有時候作者會採引述人例、物例、事例、言例、設例等，來強化自己的論點。

4.出題方向：觀點型的內容，題目多是要檢測學生是否瞭解作者想表達的觀點，所以最常詢問的便是「這段文字的涵義∕意旨∕主旨，與下列何者最接近」。

5.閱讀密技：

（1）直述型：此種類型只需要理解作者想傳達的意涵即可。

（2）譬喻型：閱讀時要注意三點：第一，避免混淆「喻體」與「喻依」，「喻詞」後接喻依。第二，理解兩者間為何可以使用譬喻，也就是喻體與喻依有何「相似之處」。第三，釐清喻體與喻依之間對應的細節。

（3）對比型：閱讀時，可以先將描述同一項目的句子做同一種記號，再統整出「上位概念」，也就是針對何種「項目」進行比較。

（4）論證型：閱讀時必須理解論點（作者想傳達的見解或主張）、論例∕論據（作者用來支持論點的例子、證據）、論證方式（作者用論據支持證明論點的方式）各是如何。

6.教學建議

（1）文轉圖策略：閱讀完文字後，透過將文字轉成圖表，更容易理解題目內容的脈絡（表格修改自中央團103學年度分區聯盟交流（中區）研習手冊）。其中，直述型因為是直接理解，難有完全對應的圖表，但可以依據題目內容進行設計。若題目內容是「譬喻型」，可以比較「喻體」和「喻依」；若題目內容是「對比型」，則可以比較不同「對象」在同樣項目上的差異，這兩者皆適用於「比較型」圖表；至於「論證型」的題目內容，則可以使用「論證型」圖表進行內容理解。

a.比較型

b.論證型

（2）對應「議論」的課文：注意課文中「議論」的文本，如：雅量、音樂家與職籃巨星、愛蓮說、為學一首示子姪等，均可以讓學生閱讀後，找出作者欲表達的「論點」，與表達支持證據「論例」，並理解議論文呈現的寫作結構（如：夾敘夾議、先敘後議、先議後敘等）。

7.考題範例

（1）直述型

（2）譬喻型

（3）對比型

（4）論證型