身為老師，我們每天都在思考著，到底要給孩子什麼樣的教育才會是最好的？

       在看完了「失去山林的孩子」後，知道孩子對環境覺知是非常敏銳的，孩子在國小這個階段跟土地環境和大自然的接觸，就像是一個人的生命根紮在土地上，形成一生認同的情感，這與土地和大自然的聯結，就是生活的意義與生命的印記，如果錯過這段期間，也許我們的孩子終其一生就會欠缺對大自然的感知與思考。

       似雪流蘇在校園中如瀑盛開，一般人的印象就是很美，但我們其實還可以思考著，如何運用孩子的五官六感，讓這種流蘇開花的美牢牢印在孩子腦海裡。於是，我們班決定走出教室，就在這美麗的流蘇樹下野餐，透過先前收集的資料，引導孩子們談論著流蘇之美，從外觀的根、莖、葉、花等無所不談，甚至還談到了流蘇的故事。流蘇是稀有的低海拔落葉性植物，也是古老植物之一，臺灣原產大漢溪流域，當地多因棲地遭破壞，族群數量銳減，目前較集中在林口台地邊坡和分散在臺灣各地，屬於珍稀瀕危樹種。除了欣賞和談論之外，我們還讓孩子去觸摸、聞花香和拓印，去印證孩子們所談論的真實性，這種教育的轉念讓我們真正明白，接觸大自然其實不用捨近求遠，校園處處都是學習角落。

       曾在一次研習中聽到某位教授分享：「即便我們不知道所有大自然的知識，但身為教師的我們、身為父母的我們，也可以陪著孩子們一起看看天空、看看黎明和黃昏的彩霞、看看浮雲，看看星光。也可以陪著他們聽聽風聲，聽聽大自然裡各種細微的聲音。」其實，孩子們的好奇心、想像力與創造力是與生俱來的，若有大人良性的引導、互動與陪伴，便能蓬勃發展。就連大人自己本身也一樣，若與大自然有著良性的互動、培養出親近自然的能力，就能從與大自然的互動中悟出生活的啟示與生命的意義。

       未來時代需培養孩子具備應變能力、問題解決能力、自我學習能力、想像力和創造力等。如何教學才能達到12年國教課程發展基本理念中「人與自然層面」的互動、「人與自然環境之間」的覺知。不如轉念一下，走出教室、讓生活環境變成學習的角落，藉此激發孩子對生活環境和大自然的感知能力，才能真正落實和培養孩子的生活學習素養。