本校位處臺中市和平區，屬於山地偏鄉學校，全校規模僅六班，原住民學生整體比例超過六成，又本區工商業較不發達，民風相對純樸，使得本區的資源不如都會地區，弱勢家庭學生比例已達教育優先區之標準。

       本校近年大力推動閱讀活動，除申請教育部偏遠閱讀計畫外，亦有推動班級閱讀，期望孩子能達到有效閱讀，以孩子的學習為中心，培養他們帶得走的能力。除此之外，更期許藉推動閱讀活動，讓閱讀文化像呼吸一樣，自然的走入社區，讓本校能夠成為社區藝文發展、終身學習的重鎮。

       工欲善其事，必先利其器。給孩子一個舒適的圖書室，也是一種推動閱讀的方式；於是本校申請了106年「教育部國民及學前教育署補助國民中小學閱讀推動計畫」改善國民中/小學圖書館（室）空間環境經費，有幸得到教育部的補助，於是一個美麗舒適的環境出現了，圖書室分成大樹閱讀區跟祖靈之眼工作區，大樹閱讀區是一個可以讓孩子坐著趴著看書的溫馨環境，祖靈之眼結合原住民文化圖騰，讓孩子可以閱讀、寫功課、班級活動及本校固定每周四早上的書法課程。

       接著，規劃班週會課程時間為閱讀指導課，由閱讀推動教師與各班級任導師，共同進行圖書館利用教育與閱讀推動，讓孩子知道該怎樣有效進行圖書館的使用，讓圖書館發揮更大的效益。以下為本校低中高年級圖書館利用教育課程及內容。

       學習到了如何正確使用圖書室後，我們另外在推動閱讀上實施初步的閱讀計畫：

一、每班每週閱讀課：教師可利用此段時間，培養孩子進行蒐集資料，讓圖書室成為學生自學能力發展之中心。

二、配合領域教學提供課外知識：結合各領域的學習，讓孩子的學習有加深增廣的空間，提升孩子的先備知識。

三、多元發展之空間：有了舒適、溫暖、完善的圖書室空間，我們可以舉辦多元的活動，例如讀書會、創作及寫作營、戲劇表演、藝文發表及親子共讀等活動，多元而富創意，擴大圖書室功能之綜效，目前已排定的計畫是今年暑假的閱讀育樂營，讓孩子在淺移默化中，喜歡閱讀。

四、寒暑假提供閱讀服務：開放優質圖書館，可讓孩子在假期來校閱讀，培養良好的閱讀習慣。

       圖書館是要讓人看得見、進得去及坐得住，圖書館不僅僅實體外觀佈置擺設很重要，更重要的是讓人進來念書。人們常言，活到老、學到老，閱讀是最好的學習媒介，養成正確的閱讀習慣，非一蹴可幾，需要一點一滴親身感觸。當孩子的閱讀習慣不再是那麼功利、不再是爭競性那麼濃厚，而是多一點人性、多一點好奇感等正向元素，讓孩子培養正確的閱讀習慣並經歷閱讀之美後，就不會人云亦云、隨波逐流，有獨立思考判斷的能力，這就是我們給偏鄉孩子最好的禮物。