本課程運用金管會開發之「理財智慧王」桌遊教具，融入數位學習元素，並結合「美好生活目標」（Good Life Goals）中 SDG1「協助終結貧窮」（Help End Poverty）的理念，引導學生建立正確的金錢觀。課程核心在於讓學生理解金錢的來源、學習金錢規畫，並在做決定的過程中培養風險管理能力與良好的理財觀念。

活動一：取財有道

         學生分組利用行動載具，以關鍵字「車手」搜尋相關新聞或影片，各組選定一則內容進行分享報告。透過小組分享，引導學生思考：搜尋結果有哪些共通點？故事主角的金錢價值觀與自己有何不同？什麼才是良好的金錢價值觀？當「需要」與「想要」產生衝突時，應如何做出對自己最有利的選擇？

         教師再擇定一則影片，運用 ORID 焦點討論法，引導學生進行深度討論：

         O 客觀（Objective）：

         影片中呈現了哪些事實？重點為何？

         R 感受（Reflective）：

         觀看影片後，你產生了哪些情緒與感受？

         I 詮釋（Interpretive）：

         1. 擔任「車手」會觸犯哪些罪名？刑責為何？可能判刑多久？

         2. 正當的金錢來源有哪些？

         3. 哪些錯誤的金錢觀可能導致犯罪？

         4. 從新聞案例或生活經驗來看，金錢規畫的重要性何在？

         D 決定（Decisional）：

         分析此事件後，你學到了什麼？我們可以採取哪些行動？

         透過討論，學生逐漸理解建立正確金錢價值觀的重要性，也能辨識錯誤觀念可能帶來的後果。

活動二：理財智慧王

         教師說明「理財智慧王」桌遊規則，介紹各項配件的使用方式，並講解相關金融理財概念。活動流程如下：

1. 各組討論並評估後選擇一項職業。
2. 發放現金收支表與投資資產表。
3. 依據所選職業領取當月薪資與現金存款。
4. 各組決定是否進行投資、購買保險、定存或進修。
5. 正式開始遊戲。
6. 最後一組完成一輪後，活動結束。
7. 結算各組總資產，全班為資產最高的小組給予熱烈掌聲。

         活動結束後，教師引導學生進行反思：在遊戲過程中印象最深刻的事件是什麼？當時的心情如何？是否滿意結果？如何避免金錢浪費？若想增加收入，可以有哪些方式？小組進行了哪些投資？結果如何？財富是增加還是減少？投資具有風險，在做決定前應考量哪些因素？經過此次體驗，對未來職業選擇、金錢觀與理財方式是否有新的體認？若下一回合由自己單獨操作，是否會做出不同選擇？

         學生透過桌遊體驗，對職業選擇、金錢觀與投資理財產生新的理解。教師請學生選定一項「避免金錢浪費」的方法，實踐於日常生活中；一週後分享執行情況，檢視是否落實，以及過程中遭遇的困難。

教學成果與省思

         本課程從學生既有的「想要」與「需要」概念出發，延伸至理財議題的探討，強調素養導向教學與生活情境的連結。當學生搜尋「車手」相關新聞時，發現涉案年齡層愈來愈低，也理解車手極易被逮捕。有學生感到同情，認為他們為了金錢走上不當道路；也有學生感到憤怒，認為為錢不擇手段不可取；更有學生對其被逮捕後仍炫耀行頭感到驚訝。這些真實回饋，都深化了學生對「取財有道」的理解。

         在桌遊過程中，不同職業擁有不同的起始資金、薪資與加薪幅度。各組分別選擇公務員、演員與開店老闆等職業，並運用進修卡、慈善卡、保險卡及基金、股票等投資工具。公務員組因初始存款較高，投資機會較多，最終總資產最高；演員組則因支付子女補習費 6,000 元及牙齒矯正費 3 萬元等支出而連聲驚呼，但因事先投保而減少損失。學生因此體會到生活中支出項目繁多，有些屬於「需要」，有些則是「想要」，而每項決策都與風險管理與資產變動息息相關。

         數位化與遊戲化的教學設計，使課堂更加生動活潑，提升學生學習動機，也促使學生願意將所學落實於生活之中。總而言之，良好的金錢觀需從小培養，避免觀念偏差而誤入歧途。