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探究教學中的脈絡與關鍵提問（文章圖片）
探究教學中的脈絡與關鍵提問
潭子區頭家國小李金生老師
10/07/2022
　　在新課綱當中，自然科的教學特別強調融入「探究」，「探究」是什麼呢？「探究」又要如何進行教學呢？從自然科領綱中的學習重點來看，主要包含兩個部分，一個是學習內容，就是教科書中的內容。另一個則是學習表現，學習表現包含思考智能與問題解決，及科學的態度與本質。簡而言之在教導學習內容的過程中，讓學生養成學習表現中的各項能力，就是一種「探究」的教學。　　本文筆者以五上自然科觀測太陽為例，來說明如何進行探究教學中的脈絡與關鍵提問。探究教學前的思考學生在教室演練如何測量太陽高 度角　　當老師備課時要開始思考透過陽光與影子的學習內容，教學者想讓學生，培養哪些學習表現呢？例如：我想培養學生觀察與提問的能力，及學習畫表格整理資訊的方法。　　為了要達成上述的教學目標，我要問那些問題？教學的過程中，要先提問，還是先進行活動呢？教學的脈絡自己要先想清楚，每一堂課，就像是演一齣戲劇，而你的劇本想要怎樣編排呢？探究教學
數位學習在華龍（文章圖片）
數位學習在華龍
大甲區華龍國小沈招馨主任
10/03/2022
　　華龍國小屬非山非市學校，城鄉差距明顯，因此，華龍團隊早就警覺要縮短數位落差的最基本條件，在於數位載具數量必須充足，才能讓每個孩子不管在校內還是遠距教學時，都能有載具可連上網路，進行課堂與自主學習。　　截至111學年度，華龍國小以全校四百多名學生的規模，藉由逐年撰寫競爭型計畫，爭取到的平板數量累積達365台，全面實踐低年段「生生用平板」、中高年段「生生有平板」。回想5月中旬，全市因疫情暫停實體課，學校當週就出借100多台平板載具，確保了每個孩子都可以停課不停學。此外，110學年度申辦成為「5G新科技學習」示範學校，引進HTC Focus 頭盔，在自然領域進行VR沉浸式教學，開啟了學習的新視野。引進HTC Focus 頭盔，在自然領域進行VR沉浸式教學，開啟了學習的新視野。　　在教學現場，我們結合平板與VR頭盔，鏈結下列具體策略：一、利用VR觀測天體變化　　在高年級自然領域教學中，運用VR
數位好發揮　 社會輕鬆學（文章圖片）
數位好發揮　 社會輕鬆學
大里區崇光國小何芯妤老師
10/03/2022
　　「五年級的社會好難！」是許多五年級學生的心聲。五年級的社會課程相較於四年級加深加廣許多，考驗的孩子閱讀理解的能力，也考驗教師如何教給孩子帶得走的能力。近年來，疫情的考驗加上課綱的轉換衝擊著我們，是危機卻也是我們可以用力把握的轉機，平板數量的增加，讓我們可以在教學上加入數位的力量，帶給孩子多元學習及多元評量的機會。 發展課程運用　　在五上一開始的社會課程中，我們要讓孩子接觸地理位置及經緯度的基本概念，經緯度在五年級學生的日常生活中，看不見也摸不著，對他們來說相對抽象，除了運用實體的地球儀和課本中靜態的圖片讓學生學習之外，還可以利用Google Earth讓孩子在網路地圖中看見自己生活的環境，運用科技化的線上工具，讓孩子在3D的地圖中看見自己生活的家園。　　如此一來，即使有孩子是在家進行視訊同步課程，也可以從數位立體圖中清楚地看見地球的經緯度分布，利用學生的日常生活周圍的景點引發他們的興趣
梧風啟航　轉動世界（文章圖片）
梧風啟航　轉動世界
梧棲區中正國小陳姝融主任
10/04/2022
　　為了落實12年國教培養孩子成為終身學習者之理念；為了展現學校課程深化與轉化績效，提升教師觀摩與互動機會，藉此分享彼此觀點與教學經驗；為了因應國際化的趨勢，豐富孩子的國際視野。校訂課程「梧風啟航　轉動世界」的設計，跨科融合多項媒材，致力提升學習成效，建立自信、茁壯的心靈，鼓勵學子勇於展現多元價值觀，讓中正的孩子能一起打開眼界，轉動世界。風課程的核心Win Wind團隊討論課程　　帶領風寶寶們遠航的是「中正風師團」，這是一群擁有共同認知與使命的教師與社區相關資源所組成的專業教學團隊，除了寒暑假全校共同備課外，亦在週三下午安排了教師專業社群研習，進行分組跨域的精進教學研討。另外，風課程的核心「Win Wind團隊」也會利用大家無課務或是放學後共同討論課程，隨時進行滾動式修正。我們以學生的角度出發，一起思考如何透過課程與教學，啟發每位孩子無限潛能，培養核心素養以及面對未來挑戰時解決問題的能力，
教育志工在大勇（文章圖片）
教育志工在大勇
西區大勇國小林明周主任
10/04/2022
　　在車輛熙來攘往的大勇國小校園周邊，無論烈陽高照或是風雨交加，只要上學的時間一到，就可以看到交通導護志工準時站在路口，守護著小朋友平安的過馬路進校園，開展在大勇快樂學習的日常。　　每天早上在北側門擔任交通導護的庭欣表示：「看到大勇未來的棟樑精神抖擻，都讓我充滿朝氣、活力十足，當然我的付出讓自己的孩子也耳濡目染，加入學校導護生的行列，一起守護大勇學子上下學的安全，我想這就是以身作則的最佳典範。」　　106年加入大勇志工隊大家庭的君虹，選擇投入最喜歡環保救地球的資源回收組，每個星期三早上在大門廣場迎接各班來做資源回收的小朋友，因為能用自己的力量為環境盡一份心力，也用身教鼓勵孩子們成為環保小尖兵，讓她感覺很充實、愉悅！　　一直愛逛街買衣服的佩君，參加大勇教育志工隊已經五年了，她發現自己參加志工隊以後減少了很多的治裝費支出，因為除了家裡，待在大勇的時間最長。每當穿上志工隊服走在校園時，聽見小朋友
從愛心媽媽到愛心奶奶的張織雲（文章圖片）
從愛心媽媽到愛心奶奶的張織雲
育英國中胡志偉主任
10/04/2022
　　「哇，小禎，妳進步好多，自己完成這次的數學習作，織雲奶奶好替妳開心。」　　「謝謝織雲老師的指導，我也很高興。」小禎靦腆的笑著說。　　學校圖書館的一隅，一對年齡相差65歲的師生比肩坐在學習桌前，不斷傳來琅琅讀書聲與細微的笑語－而這正是教育志工張織雲老師平時與學生進行課輔的溫馨畫面。　　 現年78歲的張織雲老師於民國88年退休後，一直擔任育英國中教育志工隊志工，23年來已輔導約50名的學生，逾2000小時的付出。平時協助資源生與特殊生的生活、課業及心理輔導，是大家最喜歡、最慈祥的愛心媽媽。　　 織雲老師擔任課輔志工時，發現學生與師長的代溝隨時代進步變得日益嚴重，情緒控管更是青春期孩子的重要課題，她試著用靜思語來引導學生，學生都能入心，表現也愈來愈好，加上自己的身教與言教，逐步收到潛移默化的效果。也讓張老師體悟到品德教育真的要扎跟，教育才有希望。　　尤其資源生在表達、行為及思考上或多或少有障
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5G技術應用於「精進數位學習環境」的現況介紹
臺南大學數位學習科技學系黃意雯副教授
10/04/2022
一、前言　　現今教育領域已加速進入數位化，大多數教學均採用了某種形式的數位學習，然而尚有設備和技術困難需要克服，否則易擴大教育資源的落差。5G是最新的行動通訊技術，其網路和設備的快速度、低延遲、強頻寬和大容量的特性，改變教育工作者的教學方式。各國紛紛投入資源部署5G技術，並開發在教育上的創新應用。教師的應用能力是促進學生學習的關鍵，本文針對教育部數位學習計畫推動的現況，介紹5G技術如何應用於「精進數位學習環境」，希望協助教師擁有教學專業能力的同時，亦具備對創新科技教學應用的瞭解，才能設計出符合學生需求的學習活動。　　「精進數位學習環境」之推動目標為促進校園5G新興科技之教學應用，並透過相關計畫協助偏遠地區學校推動數位學習。「教育部數位學習推動計畫」三類計畫主題分別為：科技輔助自主學習、5G智慧學習應用與5G新科技學習示範。其理念為「班班有網路，生生用平板」，重點為支援個人學習載具，推動個人
《金魚男孩》（文章圖片）
《金魚男孩》
北屯區四維國小謝孟君老師
10/03/2022
書名：金魚男孩作者：麗莎湯普森 Lisa Thompson出版社：小樹文化有限公司出版日期： 2021年01月27日　　12歲應該是很活潑好動的年紀，但馬修卻有很不一樣的人生。他患有嚴重的強迫症，很害怕出門，不讓爸媽碰他，也不讓任何人進入他的房間。他不斷的洗手，並且戴上手套，嚴重到無法上學，於是整天待在家裡，無聊到跟想像的壁紙獅對話，觀察鄰居的一舉一動，並且一一的記錄在筆記中，像極了魚缸裡的金魚，活在自己的世界裡。　　有一天，鄰居的小寶寶離奇失蹤，馬修是最後一位見到小寶寶的人，他的筆記成了重要線索，為了找出真相，馬修決定扮起小偵探，但是患有嚴重強迫症的他必須鼓起勇氣出門，接觸外面的世界，跟不喜歡的人合作，他是否會成功呢？書中住在同一條巷子的鄰居，隨著馬修的筆記一一現身，其中有對墓園有著特殊喜好的怪女孩梅樂蒂，還有老是嘲笑馬修的同齡男孩傑克。這三者看似不可能合作的關係，為了尋找失蹤的小寶寶，
「童」心協力　「家」倍精彩（文章圖片）
「童」心協力　「家」倍精彩
東勢國中朱珈慧老師
10/03/2022
　　七年級是求學歷程中的新階段，面對新環境、新規範與新夥伴，難免顯得怕生害羞。綜合活動分科課程是學生在國小階段比較不孰悉的科目，但透過其內容所含的活動，能拉近學生彼此間的距離，也能更快進入課程，和教師建立課堂默契，讓未來的教學活動更順暢。　　基本口號默契訓練及破冰活動之後，教師發給每人空白名片紙一張，讓學生自由設計屬於自己的特色名片。過程中引導學生思考自己常從事的休閒活動、興趣專長等，結合國中生涯探索重要性，鼓勵學生為名片增添專屬特色，並請學生在完成之後向全班進行簡單的介紹說明。繪製名片過程中，有位同學將整張卡片用鉛筆描黑，我好奇的湊過去觀察，發現他接著使用橡皮擦將部份黑給擦掉了，畫面呈現出反白的姓名，這樣的操作令我驚艷，也證實了學生創意真的是無限的。學生繪製個人特色名片各小隊隊名及隊徽設計　　接下來透過遊戲活動進行隨機分隊，並將個人名片拼貼成一張畫卡，根據隊員的名片內容進行小隊名稱的討論
龍井暖陽－－林玉霜老師（文章圖片）
龍井暖陽－－林玉霜老師
龍井區龍井國小邱于倩老師
10/05/2022
　　到了放學時間，總會在校門遇到孩子們正扯著喉嚨，開心地用力揮舞著雙手：「霜霜老師！明天見！」而這位「霜霜老師」站在教室外，也是舉著雙手大聲回應：「掰掰！回家小心喔！」究竟是怎麼樣的老師上了整天課，直到了放學還能中氣十足？是什麼樣的老師可以讓孩子到了放學，還是依依不捨的跟老師道別？甚至讓一個低年級困難重重的孩子，在升上中年級之後還是念念不忘著她？　　這位「霜霜老師」就是龍井國小的溫暖陽光－－林玉霜老師，自初任即在龍井國小駐守著，用她的熱情奔放與活力四射，照亮著龍井國小的幼苗們，迄今已照耀了二十四個年頭。龍井國小林玉霜老師與班級孩子們　　玉霜老師教學經驗相當豐富，低、中、高年段各有她想給孩子們的不同體驗與成長。高年級的讀報教育，玉霜老師結合了數學的比率，透過孩子實際操作出不同濃度的多多綠，徹底實踐跨領域課程。除了實際體驗之外，老師還規劃了一系列課程。從簡單的文章中找名言佳句、各組進行文章賞析
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