臺中市教育電子報-分類：

大愛服務，忠於學習

大肚區大忠國小蕭慕茿老師

12/25/2014

大忠兒童深具包容、接納、樂觀、積極、正面的特質，因此校園中處處充滿「歌聲、笑聲、讀書聲」，是一個充滿朝氣、活力、愛心與感恩的友善校園。校方為增進學生「自我省思」、「關懷弱勢」與「服務社會」等品格情操及培育高EQ的學生領袖，積極發展「服務學習」概念，以本校家長組成的愛心志工服務隊為楷模，仿效學習，組織學生多元志工服務隊，如：衛生隊、資源回收、學生自治幹部、圖書館小志工、協助低年級的愛心哥哥姐姐等，鼓勵學生參與志工服務，提供孩子們更多元、更寬廣、更縱深的學習機會。（一）衛生隊：擔任衛生隊志工是協助打掃低年級的教室，而且幫忙用餐時打菜、整理餐後環境等工作。感謝六甲五位小朋友愛心協助低年級的小弟弟、小妹妹適應小學新生活。（二）資源回收：擔任資源回收志工須每日收集、整理全校送到資源回收室的回收物品，為增加再生資源、保護自然環境而辛勤付出。感謝六甲四位小朋友發心造福

結合生活經驗從做中學～草湖國小的服務學習

大里區草湖國小李長青組長

12/25/2014

　　校園教育裡，服務學習是最自然的一種學習型態。所謂「身教言教」，服務學習就是標準的「身教」，吾人對於服務學習的認知，範疇大多在校園內，對象常指學生，意指藉由「服務」活動而「學習」某些經驗。　　然而，根據學者研究指出，服務學習應該尚有「由學校與社區結合，共同協助學生應用所學知能去服務他人，並且在服務過程中不斷的學習成長。所以服務－學習是學校教育的一環」(林勝義，2002)的意義在其中才是。因此，「服務」與「學習」其實是兩個不同的概念，互為輔助。此外，不只學校才有服務學習，社區也是一個實施服務學習非常重要的地方。　　服務學習的可貴之處，在於可實際應用於日常生活，因此，這是一種可與生活經驗緊密結合的學習機會，更是一門「生活的課程」。最有名的例子，就是東海大學。東海大學規定，為了發展學生健全人格，培養學生均衡發展的生活觀與生命觀，全校大一學生都必須實施勞動教育，而勞動教