處處留心皆學問--淺談校園活化
清海國中劉朝芳校長
10/22/2012
校園是學校最大型的教具，如能用心建構校園環境，則俯拾皆是學問；行止皆成學習。是以，Taylor 和Enggass(2009)稱之為「立體的教科書」(three-dimensional textbook)。
校園活化包括既有學校空間與設施，以及閒置空間的再利用；而學校閒置空間再利用，具有校園活化之效，但校園活化不以閒置空間為限（湯志民，2009）。因此，活化校園空間時，首先要以教學本質為出發點，其次想像室內外教學空間應有的情境，最後發揮巧思使教學本質與學習生活緊密結合，以提供教師順暢教學與學生高效學習的優質環境，亦發展出在地特有的人文色彩（吳清山，1998）。
學校的建築、校舍與環境，就是一種潛在課程（李柏璋、林清江，1984），盧智敏（2003）指出，空間形式並非超然客觀於外，教育理念和空間環境之間無法截然劃分。日本知名建築師安藤忠雄表
