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推動城市高幸福學習 一流學府進駐中市（文章圖片）
推動城市高幸福學習 一流學府進駐中市
社教科 張 靖 怡小姐
12/01/2011
城市躍升，知識領航！為提供大臺中市民更豐富的科學探索及學習創意空間，臺中市政府與國立清華大學合作，將於民國100年11月起，舉辦六場「臺中-清華講座」，邀請國內學術界權威蒞臨演說。 希望藉由清華大學學術資源，提供大臺中市民高品質的學習機會，推動大臺中市人文科技再進化，讓大臺中更有魅力。親近大師機會難得，屆時歡迎所有市民一同免費參與。 臺中市政府與清華大學雙方合作「臺中-清華講座」，自民國100年11月起至民國101年5月，師資均為一時之選，包括前清華大學校長劉炯朗教授、曾任自然科學博物館館長李家維教授、行政院原子能委員會主任委員蔡春鴻教授等，分別就生活、生物及生態之科普議題作深入的探討。 臺中市政府為表示對清華大學推動清華講座的肯定及感謝，特於10月19日(三)下午3時於臺中市政府陽
技冠群倫 出類拔萃（文章圖片）
技冠群倫 出類拔萃
中教科 柯瓊華候用校長
11/28/2011
「哇!好漂亮的指甲彩繪!」、「好有創意的陶藝作品!」、「好特別的口布摺法!」這是在本市各區辦理的國中技藝教育成果展會場，多數參與師生最常發出的讚嘆聲。 　　臺中市一直是重人文、有歷史又富前瞻的城市，自民國71年起，率先開辦國民中學技藝教育，成為技藝教育先河，二十多年來提供學生多元學習的途徑、奠定學子適性發展的基礎，深受家長及各界人士之肯定。近來，本市更積極配合教育部政策，不遺餘力推展技藝教育。目前80所國民中學已全面開辦技藝教育課程，辦理方式或採自辦式、或與高中職校合作、或以專案編班方式辦理，目的在協助國中學生發現自己的潛質，提供職業性向試探與適性發展機會，落實「行行出狀元」的理念。100學年度各校開辦的技藝職群包含：餐旅、食品、家政、電機電子、商業與管理、設計、農業、動力機械、機械、及化工等10種，全市合計開辦158個班，約計有4,482名國中三年
三山二水環繞　四時鳥語花香──白冷國小（文章圖片）
三山二水環繞　四時鳥語花香──白冷國小
和平區白冷國小校長段立國
11/09/2011
沿著省道臺八線（中部橫貫公路）一路前行，沿途群山夾道，大水奔流，當來到指標23公里處，視界遽然開闊。隨彎而入小巷，時空彷彿靜止，走過兩側台電宿舍建築群後，白冷國小旋即映入眼簾。白冷國小坐落於和平山區白冷臺地上，居處大甲、東卯二溪匯流處，仰望東卯、白冷、白毛三山。三山二水環繞，四時花開，百鳥爭鳴，好山好水，得天獨厚的環境，可謂全國罕見。 白冷國小創建於民國三十八年，當時稱為「和平國校白冷分校」，民國四十二年因台電天輪電廠動工，人口激增，於是奉准獨立設校。此後，在歷任校長的擘畫與全體教職員的通力合作下，學風鼎盛，深受區內民眾所稱許。雖遭民國九十三年「七二水災」重創校園，校舍建築損毀過半，但在克難的教室裡，朗朗讀書聲也未曾間斷。後蒙上級長官關懷，毀損校舍部分於民國九十七年重建完成，恢復了白冷國小原有之生機。 對
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臺中市中區特教資源中心簡介
臺中市中區特教資源中心幹事林阿英
11/02/2011
臺中市中區特教資源中心設置於臺中市樂業國小，辦公室位於樂業國小樂心樓三樓，中心人員除了專任治療師、特教助理外，還有巡迴輔導教師協助辦理特教科業務，目前中心設有鑑定組、輔導組與資訊組，其工作內容說明如下： 鑑定組： 鑑定安置是特教中心的主要任務工作，由鑑定組負責，主要以臺中市部分中區、屯區的鑑定安置業務為主，作業時間在上、下學期的鑑定安置作業時程。鑑定組設有組長一人，另有兩位協助鑑定業務組員，其主要工作項目如下： 辦理部分中區、屯區鑑定安置業務 規劃心評人員培訓研習 測驗工具採購、整理與維護管理 中區、屯區各校測驗工具借用管理 另外中區特教中心學前階段的鑑定安置工作，乃由另一位學前巡輔教師負責，工作內容包含1.協助學前教育階段身心障礙學生鑑定、安置、轉安置、撤銷等作業。2.協助
烏溪夕照，驛站風華-校園巡禮烏日國小（文章圖片）
烏溪夕照，驛站風華-校園巡禮烏日國小
烏日區烏日國小田欣孟主任
11/09/2011
~三鐵共構，烏日驛站風華再現~ 自清朝烏日已是繁榮水陸轉運港口，烏溪夕照之美成就烏日盛名。而今水運榮景不再，取代之的是三鐵共構的新烏日驛站風華。 烏日國小緊鄰烏日高鐵站及新捷運站旁，新校舍建築引進了高鐵設計元素，今年亦動工以烏日驛站主題之生態人行步道區，讓烏日國小融入社區，提供親師生一個優質環境同時，也營造友善校園文化特色。 ~驛站、人文、鄉土的建築特色~ 進入校門迎入眼簾的是，鋼琴造型的校舍建築-進德樓，象徵學生多元學習與適性教育的重要性。穿越中堂，得見修業樓加入高鐵快速科技現代的設計元素擺脫傳統束縛。新式建築中屋頂的斜瓦，則呼應閩南式傳統建築特色，兩側紅磚採用閩南合院概念，把傳統與現代完美融合。修業樓「埕」的概念源於三合院中庭，象徵一個家庭的日光與月光盈溢著的重心。本校建築融入烏日閩南區的
幸福快樂的夢幻城堡──豐原國中（文章圖片）
幸福快樂的夢幻城堡──豐原國中
市立豐原國中廖鴻裕老師
11/09/2011
漂亮新穎的校園 　　豐原國中創校於民國27年4月，成為豐原家政女學校(由豐原、潭子、內埔、神岡、大雅等五鄉鎮聯合設立。本校是豐原區歷史最悠久的國民中學。民國56年5月1日，遷校至豐原區三豐路467號現址。民國96年10月5日舉行老舊校舍改建動土典禮，改建期間，遭遇種種逆境，所幸種種的問題在現任江校長及行政團隊全力合作之下，才能使改建進度超前，提早完工，使學生於98年5月即搬遷使用新大樓。行政大樓緊鄰三豐路，對外交通便利。本校設有特教與資源班，為使行動不便之學子安全方便上課，所有設計符合無障礙環境之要求，並規劃挑高穿堂、無障礙坡道、迴廊、露臺、電梯等為設計元素，完成巍峨又美輪美奐之校舍，為學校注入新生命、帶來新活力，為豐原地區的莘莘學子，提供更精緻、更卓越的服務。 魔法城堡的規劃理念 1.教學空間滿足需求數量配置彈性使用，且符合分期分區計
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豐葦之原 矗立百年 承先啟後 榮耀再現
豐原區豐原國小謝仲森主任
10/28/2011
舊名「葫蘆墩」、劉銘傳口中的「富春鄉」以及有「小蘇州」之稱的豐原，物產豐饒，人才輩出，堪稱是地靈人傑，優勝美地。豐原國小座落其中，一百一十年來的傳承，培育了一批批優秀人才，也寫下了許多的豐碩成果，為豐原增添不少光輝史頁。 豐原國小過去參加各項比賽都有亮眼的成績，民聲杯棒球賽冠軍、全省躲避球第一名、全縣排球賽冠軍、縣運的田徑總錦標以及合唱團應邀至韓國演出、促進兩國文化交流等，都是五十年代以前前輩們辛勤耕耘打下的優異成果，一一陳列在本校校史室中，成為我們追尋的典範，也是我們持續努力的方向與目標。 隨著時代的進步，教育的變革，新興學校一一興起，也讓原本豐原第一大校的豐原國小不再獨占鰲頭，教育的方式也不同於以往。在正常教學、奠基學生基本的學識與知識大前提下，本校特別注重學生多元才能的發掘與潛能開發，依據學生興趣與專長，配合校內師資、社區人才或外
歡喜做 甘願受（文章圖片）
歡喜做 甘願受
西區大同國小退休教師 陳瓊珠
11/09/2011
　　一個人最感快樂的事，莫過於能歡喜做人生中有意義的事。 　　從事教職直至屆齡退休，四十餘載的歲月時光，從花樣少女逐漸華髮滿頭，始終不變的是滿腔的教學熱忱與熱愛孩子的心。因此，退休後旋即又回到學校加入「攜手計劃課後扶助--退休教師」行列，擔任每週二、五的晨間課輔教師。 　　大同國小是我唯一任教的學校，說它是我一輩子的第二個家實在也不為過。這個學校環境幽雅，風情古樸，百餘年的歷史奠定優良的傳統文化氣息及合諧的職場氛圍，我和大同早已結下不解之緣。 這份特殊的情感更因著回校服務這許多年來，愈加濃烈。看著學校愛心志工隊成立、擴增，有組織的分組協助學校各項活動進行，而晨間課輔也因有課輔組愛心志工媽媽們熱心的參與、支持及付出，孩子受惠良多，心中有無限感動。因此，我便邀請其他退休老師共襄盛舉，協助班級老師輔導課業上需要進行補救教學的學生（當然包含情緒困擾及
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移動的神話閱讀城堡—神岡國小三心二力神話書香團隊
神岡區神岡國小莊燕山主任
11/09/2011
「閱讀」是求知、學習的根基。當我們認真思索該如何教導孩子閱讀的同時，其實我們應該先學會如何引領孩子進入「悅讀」的世界。 這是一群來自不同的領域，秉持「愛」無限；「熱力」無間的精神，將三心(熱心、愛心、耐心)與二力(學習力、創造力)理念發揮得淋漓盡致，全力協助神岡的孩子與社區學習閱讀，歡喜閱讀，進而享受閱讀。同時將充滿活力與機動性移動的「神話閱讀城堡」，由校內推展閱讀學習至家庭與社區，達到「人人想看書」，「時時可看書」，「處處有好書」，讓閱讀變成神岡國小及社區中的生活樂事。 一、推動理念： 三心二力神話書香團隊配合學校閱讀本位課程用心打造一場神岡閱讀活動神話（PIRLS-Progess in Imagination,Reading,Learning and Shifting）~根據夏爾教授（J. Chall）理論強調「學習閱讀
為每一個孩子努力的長億高中（文章圖片）
為每一個孩子努力的長億高中
市立長億高中佘哲榮老師
11/09/2011
長億高中，今年剛好滿二十年，是我第一所的學校，應該也是唯一的一所，從一個大學畢業實習生，到現在兩個孩子的父親，都在長億完成，看著長億從黃泥飛揚到蓊蓊鬱鬱，長億幾乎已是我生活中的絕大部分。 初到長億，根本沒人知道長億在哪哩，問了小鎮裡的商家，才得到一個不確定的答案，「會不會是竹林裡那間？」，順著指示走到學校，那是一處連教室都還在建設中的河床黃泥地，校名，則是架在屋頂上四塊木板臨時拼湊而成，八十年第一個學期，所有教職同仁都擠在現在的學務處裡，一同奮鬥，十多人，十個班，長億，一切就是從這裡開始。 早期的長億是能力分班的學校，但也帶來嚴重的學生問題，普通班裡的孩子，並不容易適應，或者容易集結成群，對教學、對孩子成長都是嚴重傷害
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