臺中市教育電子報-分類：

校園法治教育分享──「親身實踐」及「藝術化的管教輔導」

大元國小陳建宏組長

07/26/2011

在學校裡，有許多需要例行性或特殊性的宣導政策，常經由地方政府教育處發文至各校，再由各業務承辦單位提陳辦法通過後，轉由各班級導師來實施，其中，法治教育在教育現場更是推動的主軸，筆者在法治教育推動實務上有一些心得與大家分享。一、與學生的互動就是學習的開始：在多數老師的想法尚停留在這樣的一個宣導模式時，似已忘記，「學習」最重要的引導關鍵就是老師的「親身實踐」。換言之，老師的「一言ㄧ行」都是有「示範」作用，而學生在老師的示範中進行模仿、認同、學習並實踐。在教學的過程當中，老師最容易因不留神，而在學生的管教輔導的舉措上失去了正向管教的立場，甚至表現出失當的言行。教師在管教學生上負面的對話，在孩子求學的過程中常會聽見，或許老師在耐不住學生的挑戰後動了肝火，或是要求每一個學生都一律平等，不管個別的差異，大家都必須要有共同的進度與規範，在

走在教師專業發展評鑑的路上

臺中市潭子區潭陽國小教師廖婉惠

07/10/2011

教師專業發展評鑑從民國九十五年開始試辦，九十八年開始正式實施以來，一直以自己的穩定步伐，在走自己的路。參加教師專業發展評鑑的我，今年即將邁入第五年，儘管一路上小石頭不斷，但回首來時路，只覺得這一切都是值得的。聞”評”色變，幾乎是大家對於教師專業發展評鑑的第一印象，事實上，教師專業發展評鑑就好像是在幫老師的專業做身體檢查一樣，首先先透過教師自我評鑑，讓老師就像每天照鏡子一樣，先檢視自己在教學上的缺點，讓老師有了自我反思的能力，接下來再透過同儕的協助，以教學觀察或是教學檔案的形式，協助老師發現教學上的盲點。最後就好像我們去醫院做健康檢查一樣，醫生會做出針對這次健康檢查的結果給予的建議，教師專業發展評鑑也相同，我們會得到一份報告書，內容除了這次的結果之外，還包括你的同儕夥伴給予你的專業建議。自始自終，教師專業發展評鑑所走的是形成性評鑑的路，只為了找出老師在專業上