臺中市教育電子報-分類：

應用多元教學策略幫助學障學生有效學習

東區臺中國小梁明華老師

01/27/2012

在班級教學中，常常會碰到一些學生有學習速度慢、理解能力差、說話及做事沒有重點、讀了幾年但卻認不得幾個字，或是有其他聽、說、讀、寫、算等問題。雖然從孩子的外表看起來和一般人並無不同，卻因學習困難而常常無法獲得學習成就感，經過測驗診斷之後才確定其為學習障礙者。根據教育部特殊教育統計年報（2011年）顯示，在高級中等以下學校特殊教育學生統計中，學習障礙學生人數約占身心障礙學生類學生的24.4％，人數高居第二位。學習障礙學生在低年級的時候發現還來得及為其進行補救教學，如果到了高年級才被發現者，就會離同儕越來越遠，到最後還有可能喪失學習信心而自暴自棄。因此，教師如能早期發現學生的問題，將有助於增進其學習成效。學習障礙學生補救教學之迷思學習障礙學生的特質為學習困難、理解力差、識字量少、閱讀理解力差等，因而無法獲得良好的成績，在班上即屬低成就學習者。教師在進行補救教學時，需

自從有了孩子之後

南屯區大業國中家長會長陳秋茹

01/06/2012

　　自從有了孩子之後，就和學校有了一種緣分。直到進入校門，這層關係更進一步提升為夥伴關係。因為孩子是我們共同的功課，而我們的目標也是相同的，那就是---期許孩子們，將來能在各自的領域上，有其發揮的舞台。　　在孩子的學習路上，遇到了好多、好多的夥伴，也從彼此的互動裡得到了成長。在這過程中，學會了從不同的角度來看孩子，也在這樣的視野上，開擴了自己更大的包容心。　　逆子為錢弒父！」斗大的標題令人觸目驚心。每當看見或聽見此類「親子衝突」的新聞時，總會讓我心中出現無數的問號。是父母的威信？社會的教條？還是孩子的盲點？哪一個環節出了問題？才讓這樣的事件層出不窮，並且一再的傷害親子關係，甚至造成天人永隔的憾事，無法彌補。　　在我們的生長過程中，父母的權威不容挑釁。我們也一直在那樣的氛圍裡，遵循著傳統，認命的接受指令，或者說是接受父母的安排，過著順理成章的人生。然