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『五』動視野、『光』耀學習

烏日區五光國小郭諭樺老師 12/16/2014 2020 點閱

『五』動視野、『光』耀學習

五光國小附設幼兒園 郭諭樺 老師

臺中市五光國小附設幼兒園位處臺中市烏日區的幽靜處,一班即一園,至今已邁進第三個學年度!雖然資歷尚淺,但在這小小學習天地裡,園內教師們遠瞻著世界變化,如:少子化現象帶來的親子互動模式轉變,過度保護下的孩子,家長們多取之代勞,孩子內在動機不容易化為實務上的嘗試。另一思考著現今科技媒體的豐富資源愈增加,能帶給幼兒們的正向支援有哪些..等等。身處滑世代的幼兒們,過多的視覺刺激取代了其他的感官學習,當一面倒地減弱孩子們接觸科技工具不如導引正向的善用科技,創造新的學習模式。期許能在尚處新生兒期的五光園,建立適當的教育願景並堅持下去。

重視幼兒生活自理的學習,以建立自主管理能力

一進入幼兒園園區即能欣賞到師生們一同維持與創作的美感情境如:師生協力整理園區,維持乾淨優雅的學習環境。。同時也透過自然科學課程的植栽實驗,師生們討論出照顧園區動植物的策略,並將學習觀察所得化成一幅美麗的作品。分享著學習自然科學的點點滴滴同時也發現了與生俱來的美感細胞。

用心學習區的規劃,以尊重個別化發展的差異

園內課程特色之一則為落實高瞻課程(High-scope)的學習計畫,透過個人和小團體式的學習模式,教師們能更深入觀察發現幼兒們的個別化學習需求,適時提供教育支持,也因為有著課程發展的彈性特色,不僅尊重著幼兒們個別化發展空間,也讓幼生覺知自己的學習轉變,從內在動機出發獲得的學習成就更甚過物質的刺激鼓勵。五光園教師們深信,人是永遠有動機的!但前提是情境是否能給予足夠豐富的支持。因此這是我們正努力著的方向。

深耕閱讀行動,以紮根幼兒看世界的視野

教育部推廣多年的閱讀風氣,在五光園裡則是每天固定的晨光作息,閱讀是溝通、是開拓也是學習思考的最佳媒介。結合科技媒介的力量,閱讀和分享布侷限於紙本的翻閱,也讓幼兒們說故事方式有傳統紙本特色、同時也體驗到教師協助下完成的自製電子書分享。年幼的學生們雖然還不能瞭解網路是什麼?但科技和網路的工具,翻轉了他們對閱讀的固有印象。

現在,師生們更進階地嘗試創作童詩,自然地帶入生活常見的語文詞句的用法。就這樣一個個小小詩人在五光園裡慢慢誕生了!聽著他們說著「走!走!去農場(指五光校園植栽實驗區),帶鏟子、帶耙子,種番茄…」老師們心笑了,

家長們也慢慢放下對於傳統書寫訓練的執著,親眼見證著孩子真的是天生的探索家,只要給予適當的支持觀點,就能發現「學習」不是寫功課、不是成人規定,學習是自然就存在的,孩子需要嘗試學習的空間,錯誤中修正認知觀點,失敗中獲取經驗。

積極親師互動的途徑,以提升幼兒的學習成效

園內幼生家長們的社經背景較多是忙碌的勞工雙薪家庭,對於孩子們的期待總是擔心因為自己在社會上的辛苦而認為及早注音符號訓練、反覆書寫練習數學習題本就能培養出有能力的下一代。因此,當五光園老師們提出多給予幼兒自由學習計畫時,多數家長們均反應很擔心這樣的開放教育會不會「跟不上」?!

師生們用一步一腳印的課程理念實踐歷程,透過臉書-五光國小附設幼兒園的分享平台,讓家長常可看到幼兒們的學習實況,進而自己體會到孩子在五光園的成長轉變,同時也定期舉辦開學前的親師座談、學期中的課程分享與園刊…等等,讓這些活動成為最佳驗證,不需要教師的口舌說服與宣傳,師生們只是將走過的痕跡記錄,展示而出即陸續收到家長們的支持回響。

老師們也積極邀請園內家長們發揮專長如:閩南語鄉土語言分享、多元文化的民俗活動介紹與職業的專業意見提供…,借力使力,讓幼兒的生活課程更添豐富。

面對世界的隨時變化挑戰,五光親師生們共同規劃、合作分享教育點子,落實幼兒園新課綱的理念實踐,相信在烏日區的新生園所中,愈來愈能成為一個家長信任放心的幼教園地。

      

                                                             

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