一、前言：

       杜威的經驗學習理論主張「由做中學」，由此證明：「體驗課程」是學校教育不可或缺的一環。自然科提供科學實驗讓學生探索學習；社會科藉由踏察讓學生與社區互動。反觀英語教育，我們如何讓學生對英語課本有更深刻的體驗，進而將學習內容應用於生活呢？讓學生動手做做看吧！

二、體驗課程

       範例一：

       萬聖節是西方重點節慶之一。瞭解語言奠基於瞭解文化，節慶教學的重要性絕不亞於各主題單元。筆者整合英語課本內容(康軒版冊5單元1)，善用零碎時間，無非想讓學生在萬聖節除了吃糖搗蛋之外，有另一種節慶體驗。台灣人在元宵節提燈籠，因此筆者想讓學生體驗「萬聖節提南瓜燈」的樂趣，於是按照「萬聖節體驗課程進度簡表」執行節慶體驗課程，希望兼顧教學進度。

       範例二：

       英語課本〈康軒版冊7單元一〉包含感官動詞與味覺形容詞單字。然而，精美教具無法傳達感官體驗，因此再次證明「體驗教育」的重要性。教師備妥教具～拋棄式眼罩、糖粒、鹽粒、黑咖啡與檸檬汁。學生A先戴眼罩，承接老師倒入掌心的糖粒並品嘗。老師說sweet，學生A脫眼罩看到糖粒並覆誦sweet。學生B戴眼罩，承接學生A倒入掌心的糖粒並品嘗。老師說sweet。學生B脫眼罩看到糖粒並覆誦sweet。以此類推到每位學生「先體驗sweet味道、再學習sweet單字、再學習It tastes sweet.句型」。以此方式再帶入其他味覺形容詞與感官動詞。筆者任教班級人數少，能讓每位學生輪流體驗；建議大班級可以分組體驗學習，藉此掌控上課時間。無論個人或分組體驗學習，學習效果遠勝教師單純出示閃示卡，讓學生覆誦It tastes sweet。「體驗教育」的學習效果絕對是「A sensory experience speaks more than a thousand words!(體驗學習勝過千言萬語)」。

三、結語

       什麽是最有效的學習方式？為了尋求解答，教師必須跳脫傳統教學典範框架，由「老師教」邁向以學生爲主體的「學生學」， 於是「學習」與「體驗」變得密不可分。誠如富蘭克林所說：「Involve me and I understand. 」。記得某天餐後，學生喝了一口甜湯，竟脫口而出：「It’s sweet.」，還有一次的午餐湯品是南瓜湯，有些學生竟然說出：「pumpkin soup」。更令人振奮的是學生會問我：「下次可以再玩體驗遊戲嗎？」這些教育現場的點滴都是我甜蜜的教學回憶。看到學生能將活動中所學知識應用於生活，這就是老師最大的成就感，更是「體驗課程」的價值所在！