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大新國小外籍教師Tashera的教學實踐（文章圖片）
大新國小外籍教師Tashera的教學實踐
南屯區大新國小林妙穗主任
06/10/2026
　　在大新國小的校園裡，有一種合作，不只是分工，而是一種跨越語言與文化的理解和陪伴。她是大新國小的外師－－Tashera，來自中美洲貝里斯的外籍教師。貝里斯是該地區唯一以英語為官方語言的國家，Tashera在那樣的語言環境中成長，從小便樂於協助同學學習。她回憶，從小學開始便幫助同學閱讀，高中時更常被老師指定擔任助教，「我一直很喜歡教育，也喜歡幫助別人學習，成為老師對我來說是很自然的選擇。」萬聖節活動熱情指導　　在加入「Teach Taiwan」計畫後，她來到臺灣，進入大新國小任教。談起初到學校的印象，她特別提到：「這裡的教職員非常有組織且專業，學生也展現出良好的紀律和學習熱情。」而讓她最深刻的，是校園中那份「充滿愛與支持」的氛圍。　　在教學上，Tashera始終相信，語言學習不只是知識的累積，更是一種情感經驗。她笑著說：「良好的語言學習環境，是讓學生感到自在的地方。」因此，為了讓學生更自在
《讓這本書抱抱你》（文章圖片）
《讓這本書抱抱你》
五權國中李宜璟老師
06/03/2026
書名：讓這本書抱抱你作者：My Self-Love Supply譯者：聽思(林庭儀)出版者：遠流出版事業股份有限公司 出版日期：2023年12月1日　　在這個瞬息萬變的教育環境中，如何在繁忙的教師生涯中，適時停下腳步，照顧自己的身心靈，成為每一位教育人員必學課題。這本書介紹了很多方法，幫助我們每一天練習自我照顧，學會重新愛自己，讓自己的教師生涯走得更長遠。　　本書分為三個層面來探討如何照顧我們的身心靈。　　第一，從心理層面，我們能學習保持條理、寫日記、練習正念與設定目標。我們能每天花五分鐘整理工作空間，維持桌面乾淨。有助於讓我們頭腦清晰，感到放鬆與提升工作效率。此外，睡前可花十五分鐘寫日記，進行一天感恩的回顧，增強心理韌性。正念是全神貫注於當下的呼吸，花時間聆聽環境對我們說話，這有助於我們減輕壓力與焦慮。我們可以寫封信給未來的自己，在信中視覺化理想的自己，提到我們的目標和具體行動計畫。　　
化解教室情緒風暴－－普通班教師也能上手的實務錦囊（文章圖片）
化解教室情緒風暴－－普通班教師也能上手的實務錦囊
大甲區大甲國小陳昭錡老師
06/05/2026
　　在一間普通的五年級教室裡，有一位讓老師又熟悉又頭痛的孩子－－先稱他為小賴，他上課時常有如下情形：課堂表現 ：常常不看題目就隨便作答；當別人被老師稱讚時，他反而故意搗蛋吸引注意。人際互動 ：同學稍微碰到他的桌子，他就會拍桌大聲罵人。頻率影響 ：一天之內類似的情況可能發生五次以上，課堂節奏經常被打斷。　　上課時，小賴常常不看題目就隨便作答；同學稍微碰到他的桌子，就會拍桌大聲罵人；當別人被老師稱讚時，他反而故意搗蛋吸引注意。一天之中，類似的情況可能發生五次以上，課堂節奏經常被打斷。一、解讀行為背後的能力缺口　　　　如果只從表面看，這些行為很容易被解讀為「故意」、「愛鬧事」或「不受教」。但當進一步觀察，就會發現另一個版本的故事：任務啟動困難 ：他在困難任務前容易放棄，因為他缺乏啟動任務的策略，遇到困難易挫折。社交解讀失誤 ：他誤解同學的行為，因為其社交判讀能力較弱。負向尋求關注 ：他用誇張方式
《翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話》（文章圖片）
《翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話》
光正國中鄭鈺琳老師
06/01/2026
書名:《翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話》作者：陳珮汝出版社：親子天下出版日期：2025年02月27日　　閱讀《翻轉課堂的教練式提問：最簡易實踐又能激發孩子學習動機的3W對話》這本書，源自於珮汝老師講座中的一句話：「學習是給的，還是深覺的？」這句話讓我眼睛一亮，也促使我在講座結束後，迫不及待找來這本書，試圖為自己心中累積已久的疑惑尋找答案。　　「讓孩子發光」一直是我想成為教師的初衷。然而在教育現場中，現實往往讓人產生懷疑，甚至出現「教學無助感」，開始動搖那些原本堅信的美好理念。　　我始終相信，每個孩子都有屬於自己的一片天地，也喜歡透過互動去理解他們真正的想法。因此，在我的課堂中，「提問」從未缺席。而書中所強調的「賦能」，更是深深打動我，因為我曾親身感受過，被這樣引導與支持所帶來的改變與力量。也正因如此，當我對自己是否能做到感到懷疑時，這本書的出現，讓我第一次意
遇見更好的自己－－體育課中的社會情緒學習（文章圖片）
遇見更好的自己－－體育課中的社會情緒學習
東峰國中吳佳穎主任
06/04/2026
　　在許多人的印象中，體育課的核心似乎是運動技能的學習，例如跑得更快、跳得更高或投得更準。然而，身為一名國中體育教師，我始終相信，體育課的價值遠遠不止於技能的提升。在奔跑、合作與競賽的過程中，學生其實正經歷著一連串珍貴的生命學習，而這些學習正與近年教育領域所強調的「社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）」高度契合。　　社會情緒學習強調學生在成長過程中，需要培養自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧以及負責任的決策能力。而體育課正是一個能夠自然發生這些學習的重要場域。　　在團隊活動或分組競賽中，學生需要學習如何與不同特質的同學合作。過程中，他們必須傾聽彼此的想法、理解隊友的能力差異，並為共同的目標努力。在奔跑中經歷生命的學習SEL 現場實例：分組活動的默契與包容　　以進行梯子球分組競賽為例，分組成員中往往會包含運動細胞較好與較不擅長拋擲的同學
不完美也可以自信開口說英語（文章圖片）
不完美也可以自信開口說英語
霧峰區峰谷國小杜嶧老師
06/05/2026
　　在使用英語的課堂中，許多孩子並不是不願意學英語，而是因為害怕聽不懂、擔心說錯，久而久之便逐漸失去開口的信心。尤其在程度差異明顯的班級中，有些學生一看到英語便開始焦慮，進而選擇放空或沉默。因此，我認為英語教學中很重要的事情，就是孩子是否願意參與、願意嘗試，以及是否能在課堂中感受到安全感。老師寫出發表內容作為學生的鷹架一、運用「多模態鷹架」，以多元感官降低理解焦慮　　在教學現場，我經常透過各種鷹架（多模態）協助學生理解內容，降低學習壓力。對國小學生而言，單純的文字往往較抽象且比較不易引起學生的興趣，因此我會搭配圖片、影片、動作、表情、實物或情境演示等進行教學。例如：在教授情緒單字時，我會直接搭配誇張表情與肢體動作，讓學生透過視覺與動作理解語意；學習動詞單字時，也邀請學生一起活動筋骨，幫助學生透過不同感官建立理解與記憶；在進行句型練習時，也會提供視覺提示，降低學生開口的難度。當孩子聽得懂，自
從教室到世界－－運用iEARN提升學生英語溝通力（文章圖片）
從教室到世界－－運用iEARN提升學生英語溝通力
西屯區西屯國小莊嘉琳主任
06/03/2026
　　筆者在英語教學中融入iEARN（International Education and Resource Network）國際教育資源，帶領學生透過英語讀寫與世界各國學生進行交流互動。iEARN為一個全球教育社群平台，透過網際網路串聯不同國家與地區的師生，提供跨文化合作與溝通的機會。教師以專案式學習（Project-Based Learning, PBL）為核心，引導學生參與國際專案，在真實情境中運用英語，提升語言能力，同時深化對多元文化的理解，培養國際素養。老師進行iEARN平台介紹與帳號登入教學一、核心教學流程　　教學流程以六大步驟循序漸進，引導學生從工具熟悉、基礎互動到專案實作與成果發表，說明如下：步驟 1：「平台啟航」iEARN 平台介紹與帳號登入教學，讓學生熟悉操作介面。步驟 2：「寫作初探」指導學生進行英語文章寫作並完成上傳。步驟 3：「互動禮儀」進行回應訊息教學，培養線上
愛的故事時間（文章圖片）
愛的故事時間
潭子區東寶國小鍾凱婷老師
06/03/2026
　　為協助一年級新生在入學初期建立穩定的心理素質與情緒調節能力，東寶國小運用週三晨會時間，辦理「愛的故事時間」。活動由教務主任擔任首席說書人，帶領這群剛剛步入國小校園的孩子們，透過繪本展開一場溫暖而具啟發性的心靈對話，期待以孩子熟悉且容易親近的故事媒材，讓社會情緒學習自然融入日常，陪伴學生從認識情緒開始，逐步學習表達、調節與同理。　　本次活動選讀繪本《我不想生氣》，主任以生動的聲音表情與適切的停頓，引導孩子走進主角的內心世界。故事描繪孩子在生活中遭遇不如意、挫折或誤解時，內心燃起熊熊怒火、卻又不知如何處理的糾結情境。隨著情節推展，學生發現主角也會因生氣而感到不舒服，甚至不喜歡自己生氣時的模樣。這樣的閱讀經驗，讓孩子明白負面情緒並非錯誤，而是需要被看見、被理解，也需要找到合宜的出口。老師以生動的聲音表情，引導孩子走進主角的內心世界。　　活動的核心，在於引導學生建立情緒覺察。主任以生活化的比喻
混齡家族共學SEL（文章圖片）
混齡家族共學SEL
新社區福民國小蘇誌誠校長
06/03/2026
　　誰說SEL只能坐在教室裡畫學習單？在福民國小，我們直接把孩子帶進山林裡。社會情緒學習強調情緒智慧、人際關係與自我認知，是孩子全面發展的關鍵。我們巧妙將在地山野、抽藤坑溪畔的自然生態，融入全校混齡的「家族合作」課程，透過親師生的緊密協作，在真實的探險情境中，讓孩子們一邊鍛鍊山野技能，一邊自然培養出自我覺察、團隊合作與解決問題的SEL超能力。混齡家族在山林中學習，培養SEL超能力。　　福民國小依據校園與社區生態特色，建立「黑熊家族」、「水青蛾家族」與「獨角仙家族」三大家族，打破年級界線，採全校異質分組方式運作。黑熊象徵福民「熊」愛山，孩子們學習黑熊的沉穩，在大自然中培養敏銳的環境覺察；水青蛾象徵尚「青」的生命力，孩子們學會像蝴蝶羽化般，欣賞彼此的獨特性；獨角仙象徵「獨」愛山的精神，強調自律與互助，大家一起當維護生態的威風騎士。在混齡家族裡，每個人都有專屬的定位，孩子們在跨年級互動中學習尊重
世界閱讀日的情緒課（文章圖片）
世界閱讀日的情緒課
北區中華國小劉武佳老師
06/03/2026
　　四月繁花盛開，中華國小以世界閱讀日為契機，規劃「SEL主題書展～和情緒做朋友」系列活動，將音樂的感性渲染力與閱讀的理性思考力結合，為孩子打造兼具聽覺、語言與情感理解的學習經驗。　　閱讀常給人安靜沉思的印象，情緒卻可能強烈而複雜。為了讓孩子更直觀理解開心、生氣、害怕與憤怒等抽象感受，學校請來音樂教師，以音樂重新詮釋經典童話《小紅帽》。熟悉的故事情節，搭配不同樂器的音色變化，使孩子能從聲音的高低、節奏的快慢與旋律的張力中，感受角色情緒的起伏，進而理解每一種情緒背後都可能藏著需要被看見的原因。音樂會現場擠滿了人潮　　首先是雅涵老師，以大提琴深沉且具磁性的音色，優雅地詮釋出生命的厚度，從她的指尖流轉出旋律，如同書中文字的低吟淺唱，溫暖且充滿力量。當低沉的琴聲響起，孩子們學會了在憂傷中尋找平靜，體會情緒被溫柔接納的包容感。　　再來是柏彥老師，以精緻的鋼琴聲織就了最堅實的背景，鋼琴與大提琴的對話，
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