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《十種寂寞》
西區忠信國小黃美樺校長
09/27/2021
書名：十種寂寞作者：簡媜 出版社：印科 出版日期：2021年01月22日　　記得第一次讀完簡媜的書，是《老師的十二樣見面禮》，很喜歡這本書，因為她打開了老師禮物的另一個角度，也為很喜歡送小禮物給孩子的我，增強了信念，更懂得賦予禮物意義。送禮，原來也可以化育成意涵送給孩子。　　後來，日子過得十分忙碌，不太敢耽溺文學之中，許久未曾閱讀散文、小說，深怕自己陷入如追劇般的無法自拔裡。農曆年前逛網路書店時，《十種寂寞》就這樣刷進眼底，對於剛清掉一卡車實體書的我，實在很掙扎；但心中閱讀想望還是讓我買下了它，只是，仍無暇閱讀。　　年後的春分爛漫，終讓人抓緊微隙，一口氣，分兩夜，讀完這十種寂寞。　　簡媜筆調細膩，運筆流暢，場景轉換間，彷彿他們就在你的身邊，這是一種對人物、人生深刻的觀察，文字亦古亦今，亦文亦鄉土，每篇故事獨立卻又交織，當你心裡掛懷著在桑樹下看貓頭鷹的小男孩阿金時，一路在字裡行間尋覓阿
《內在原力：9個設定，活出最好的人生版本》（文章圖片）
《內在原力：9個設定，活出最好的人生版本》
崇倫國中黃慧妍老師
10/08/2021
書名：內在原力：9個設定，活出最好的人生版本作者：愛瑞克出版社：新樂園 出版日期：2021年07月28日一、專書介紹　　「May the force be with you! 願原力與你同在！」看過《星際大戰》系列電影的觀眾，對這句話一定耳熟能詳，「原力」一詞在電影中，指的是自然界所有生物共同創造的一個能量場，而作者愛瑞克則賦予了它更高的一層意義：「內在原力」是指一種影響力，透過有形（例如文字或肢體溝通）或無形（同理心或慈悲心）的方式來引發他人動機，進而幫助我們一同完成某些事情！　　作者列舉了許多求學時期的實例、在職場上的遭遇、生活見聞來闡述及佐證，並提出召喚內在原力的九個關鍵因素：一人公司、三種工作、利他共贏、成功方程式、站對地方、無限思維、沒有壞事、包容力及常保初心。透過這些時常發生在生活周遭的事件及故事，具體引導讀者如何一步步「轉念」，進而提升自己，重新設定人生！二、心得分享
「山羊爸媽」在樂業（文章圖片）
「山羊爸媽」在樂業
東區樂業國小楊惠琪老師
10/05/2021
　　瑞士職業網球好手費德勒缺席東京奧運，讓廣大網球迷有點惆悵，在這裡跟大家分享關於他的一個小趣聞。在一次記者會中，有位孩子問：「為什麼大家要叫你山羊（G.O.A.T）？是因為瑞士有很多山羊嗎？」費德勒聽完後會心一笑，更幽默的一口回答「我也不知道，但我想瑞士真的擁有很多“山羊”……。」的雙關語。G.O.A.T，其實是「Greatest of All Time」的縮寫，用來形容某人或某事為「史上最棒」的意思。　　樂業國小除了師資課程、教育環境值得稱道外，其實還擁有許多身懷絕技的「山羊爸媽」！他們不只是家中的無敵爸媽，更是樂業國小最佳的教育夥伴！在校園的角落、教學的歷程，都可以看到他們無私投入教育、助攻樂業的身影。今天我們將目光聚焦在其中一群的「山羊爸媽」，了解他們如何將自己的滿腹絕學課程化，踏入班級，成為樂業國小早自修中不一樣的老師。靜脈在哪裡？讓我們一起摸摸看！緯帆媽媽為孩子介紹阿美族的傳統
在安和與過去和未來的美相遇（文章圖片）
在安和與過去和未來的美相遇
安和國中王傑瑞老師
10/10/2021
　　你告訴我，有時候在校園一隅讀書，讀著讀著，竟不自覺出神；恍兮惚兮，文字化而為聲，在空氣中震動的頻率各異，詩詞華藻於是乎躍然紙上。這時若側耳傾聽，便能拾掇每一方源遠流長的漢字。　　有一天清晨又或是暮靄酣沉的時候，我信步行至崇安樓的迴廊。廊名風雨，取其觀風聽雨、四合其所之意。俄頃便覺得光影婆娑，時間彷彿以光子的形態懸浮其中，或雲山出釉，或野馬奔騰；瞬息間，則方才凝結的光景已成明日黃花，不久後又是別樣大千世界。我定了定神，四顧尋找光的來處。只見風廊外頭栽了幾棵石榴與黃連木，陽光先是與葉頷首，再不著痕跡地穿過廊檐，最終落地生根，燦爛流金遂順理成章佔據了整座長廊。　　我自忖此刻孑然一身，煢煢獨立，在無人迄及的風檐廊廡猶如身處異域荒山，心靈馳騁於無我之境。良久我長噓了口氣，兀自詫異著天地遠近無不寂寞，了無聲息。樹鶯乍啼，而線條悄然成形，筆勢飄忽，紛紜舒捲；由原始的陶紋圖騰、部族家徽，乃至殷墟甲骨、
雙語臺中　放眼亞太　接軌國際（文章圖片）
雙語臺中　放眼亞太　接軌國際
北區篤行國小彭瑞洵校長
10/05/2021
　　「Hello！Nice to meet you！」，學生唱著Hello Song彼此相互打招呼準備上課，但這節課不是上英語，而是音樂課喔！以上是臺中市推行雙語教學融入各領域日常課堂態樣；臺中市迎向國際化，為培養學生具有雙語能力與世界觀，積極辦理各項雙語教育政策，讓孩子在自然的情境中學習英語。　　雙語課程並不是全英授課，而是以英語為主、中文為輔的教學型態。有人會質疑，臺灣推行英語講了二三十年，行政院「2030 打造臺灣成為雙語國家—厚植國人英語力 提升國家競爭力」政策是否換湯不換藥？其實，差別的核心是「需求」，需求要靠創造，雙語教育過程中，同時使用中文和英文來學習，就是在創造英語使用的需求情境，這才是雙語教育最重要的目的。優質英語學習環境多元雙語學習模式　　臺中市推動雙語教育有五個重點：行政資源完整化、雙語教學普及化、師資整備多元化、支持輔導系統化、雙語環境優質化，據此成立「臺中市雙語教
《作文—主題式進階問題集》（文章圖片）
《作文—主題式進階問題集》
大雅區文雅國小楊鴻銘主任
10/08/2021
書 名：作文—主題式進階問題集作 者：王翔出版社：宏典文化出版日：2020年9月 　　如何寫好一篇作文？從小學三年級開始寫作，這就是一個難題。成為難題，在於如何寫好答案不一，即便知道答案，也不易做到。從小習寫作文，以致成人為文寫報告、寫計畫，甚至還參加作文比賽，作文一直是一門課題。課題存在，追尋答案就必然存在。在你我的理解中，作文該是如何行文寫作？你知道嗎？是的！你可能知道，但你可能還是寫不出一篇好作文。　　這本《作文主題式進階問題集》，是我在尋解寫作技巧工具書中，有緣有意挑選研讀之一。讀了幾本相關書籍，在我的認知、學習與理解中，如何寫作，寫出一篇擲地有聲，寫出一篇可以獲獎作品，答案仍然未定數，各家看法論述總有輕重之差。但，我仍期待試著從閱覽工具書中，找到我渴望的定律，能夠依循規則與方法，動筆即能化作令人賞識作品。這本工具書，並不特別，所提為文重點，其行文歷程：審題、立旨、佈局
《薩提爾的親子對話》（文章圖片）
《薩提爾的親子對話》
新社區新社國小郭佳樺組長
10/08/2021
書 名：薩提爾的親子對話作 者：李儀婷出版社：天下文化出版日：2019年12月27日　　李儀婷老師是位優秀的小說家，也在哥哥李崇建老師的帶領下，一同推廣薩提爾親子教養，常應邀到各地演講，分享許多親子與師生間的溝通經驗。　　以前曾聽過薩提爾模式的家族治療理論，對於薩提爾女士所說：「問題本身不是問題；如何應對才是問題。」這句話感到好奇，想要瞭解薩提爾的對話方式。陸陸續續看了李崇建老師的《心教》、《麥田裡的老師》、《教室裡的對話練習》……再看到李儀婷老師的《薩提爾的親子對話》！　　我很喜歡《薩提爾的親子對話》這本書。　　這是本實戰經驗教科書，雖然內容偏重親子，但師生關係何嘗不是另一種親子呢？不管角色是父母還是師長，我們大人對待孩子的角度是一樣的。　　書中的「聽核心」新對話精神具體、可行、好操作。首先透過停頓對話的方式讓問題跑一會兒，讓親子間高漲的情緒恢復平穩，也讓彼此有足夠的空間思索
一起來魔幻冒險　桌遊闖關趣（文章圖片）
一起來魔幻冒險　桌遊闖關趣
大里區大元國小王怡月主任
10/08/2021
　　本校E&E教師社群在兒童節前夕，由六年級教學團隊老師們和六年級大哥哥大姊姊們所共同設計一套主題活動，內容包含戲劇、密室闖關、桌遊等內容；活動內容跨足藝術、語文、自然及健體領域，活動內容由老師們提計劃和學生們共同討論、設計活動，並利用綜合活動課程來準備兒童節當天所需要的道具與流程演練。　　學弟妹們在學長姊的引導之下，首先從6-3教室觀看戲劇表演讓闖關者能身歷其境，接著透過提示道具的引導，到校園中的密室逃脫關卡。闖關的小隊來到操場在6-1、6-7設計的【魔獸空間】、【魔法物語】關卡中，闖關者必須在空中到處飛行的各種球類，尋找過關線索，接著進入新元館所打造的密室裡他們需利用在語文領域裡所學注音及英文等知識找到破關的條件，密室闖關成功後，再到6-6、6-5教室進行【校園巫師殺】及【魔法快手】桌遊大挑戰，完成今天魔幻校園的最後任務。語文大解密魔法快手　　每個關卡都是高潮，一定要團隊合作燒
最美的閱讀角落－－清水國小陽光書屋（文章圖片）
最美的閱讀角落－－清水國小陽光書屋
清水區清水國小陳惠青主任
10/05/2021
壹、陽光書屋的美麗蛻變　　本校創校至今已125週年，為全台第一座古蹟小學。為了有效利用歷史建築群構築親師生藝文教育場所，推展閱讀與藝文活動，近年來積極修復傾鄙多年的日式宿舍群，成為美麗的藝文園區，並於2019年盛大落成、啟用。整排日式宿舍藝文園區共有五大棟，以第三棟的「陽光書屋」，具備最完善的藝文美學展覽空間，並提供書籍閱覽以及動態說故事導覽活動；動、靜態藝文活動交會互補，深度連結美感跨域的學習空間，可說是校園最美麗的角落。一、發想：「陽光書屋」～美的誕生　　本校日式宿舍群興建於1934年到1940年間，是典型日式宿舍木地板與榻榻米空間，建築形式屬於「和洋折衷式」，實具歷史特色。但歷經歲月摧殘，傾倒毀壞，臺中市政府2014年起編列新臺幣7000萬元，花費數年才得以修復。修復後的日式宿舍木造建築與綠樹、微風相伴，展現出濃濃的東瀛風情，同時兼顧最佳採光及通風的教室，完整的古色古香日式建築風貌，
在愛的環境中共融共學（文章圖片）
在愛的環境中共融共學
東勢區中山國小陳瑾慧老師
09/09/2021
　　近來，當我們走訪社區周遭，不難看到許多共融式遊戲設施和共融公園的設立，大環境友善的接納與包容，讓許多因障礙而築成的藩籬慢慢瓦解。而被視為社會小小縮影的校園中，我們也可以看到除了有形的無障礙坡道、無障礙廁所、共融遊戲器材等，更存在著許多愛的環境。例如：老師能為有特殊需求的學生，提供適切的教學調整；同學們能夠擁有同理心，尊重與接納有特殊需求的學生，都是讓每位學生機會平等、共融學習的愛的環境。比賽獲獎隊員們和校長、教練大合照　　在東勢區中山國小愛的環境中，可以看到一群熱心的教練和導師們鼓勵資源班的孩子參與球隊練習。教練、老師們用差異化教學方式，從體能訓練、紮實的基本動作訓練到規則的講解，讓每個孩子可以有效的參與學習。　　教練也常鼓勵孩子們：球是圓的，不要看輕自己的實力，每一個人都有屬於自己的專才，一個都不能少！體能好的，可以多幫忙守備、打擊；規則清楚的，可以多幫忙提醒策略；腳程快的，可以多幫
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