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愛說故事的優質導師－－梧棲國中洪君妤老師（文章圖片）
愛說故事的優質導師－－梧棲國中洪君妤老師
梧棲國中劉明合主任
08/18/2021
用故事引入課堂教學　　洪君妤老師，一位資歷雖淺卻教學用心之切的教師，雖然在梧棲國中僅任教三年，但對學生的關懷卻不少於其他教師。　　初任教職，承接了三年級的班級，心中滿溢著各種為學生盡心的想法。雖一開始事與願違，所幸，君妤老師秉持著「細微改變帶來巨大成就」的法則，在班級經營上，他不急於改變學生已熟悉的狀態，而是在細微之處來帶領學生走向更有秩序的生活，與學生分享生活、傾聽學生的聲音、亦步亦趨在旁關懷學生。學生在君妤老師的用心陪伴相知之下，漸漸地感受他的用心，彼此相處時間雖短，但師生之情不容小覷。而現今任教的班級，須特別關懷的學生亦不少，總見君妤老師忙進忙出，為學生於各處室尋求協助，僅是希望讓學生能更懂事，在君妤老師的求善、堅持與默默陪伴下，而今學生的改變是無須強調的。　　君妤老師是一位愛講故事的人，總能以故事帶領學生去理解文意，進一步去感受作者的情義。在辧公室他總是猛對著電腦備課，課程要如何進
《引導孩子說出內心話》（文章圖片）
《引導孩子說出內心話》
西區忠孝國小俞昱晴主任
08/05/2021
書名：引導孩子說出內心話作者：魏瑋志出版社：如何出版社有限公司出版日：2021年07月01日　　浩瀚書海中，推薦大家一本「讀他千遍也不厭倦」的好書—《引導孩子說出內心話》，作者是在親職教育領域裡超人氣的～澤爸（魏瑋志老師），由「如何出版社有限公司」出版，藉著不說教的情商課，希望讓親子都被好好理解！　　在《引導孩子說出內心話》一書當中，作者引用自身的經驗，用對等的同理心去詮釋親子之間微妙的關係。先從面對爸、媽自我的情緒去省思，是否我們也有可能會用相同的方式來對待孩子、應對孩子？作者提醒爸、媽在教養孩子的當下，必需先穩定自己的情緒，才能讓孩子感受到被愛。尤其是在衝突之後的親子和解更是不可粗糙的結束，重點是要展現出誠意與關心，不要以事情的對錯、輸贏做為對談的關鍵；「不討好」、「不爭論」、「不指責」、「不辯解」，才能達到以「真誠」做為完美的溝通。其次是，讓孩子的內心，都能感受到與父母的關係是和諧的
小馬鳴「蔔」個好彩頭（文章圖片）
小馬鳴「蔔」個好彩頭
外埔區馬鳴國小紀乃綺老師
08/05/2021
　　馬鳴國小周邊社區居民經常提供許多當季食材為馬鳴學童加菜，學校圍牆旁休耕的農地上種植著稻米和蔬果，校園裡的花圃也會隨著季節種植當季的作物，豐富的素材造就了馬鳴國小的食農教育，是強調「親手做」的體驗教育，學生經由親自參與農產品從生產、處理，直到烹調的完整過程，發展出簡單的耕食技能。在此過程中，亦可培養學生了解食物來源、增進食物選擇能力，並促進健康飲食習慣的養成。另外，透過農耕的勞動體驗，可培養學生對食物、生產者和環境的尊重與感恩，並激發其生命韌性和堅毅性格。強調親手做的食農教育小朋友們一起完成蘿蔔乾製作白蘿蔔礤簽後曬乾師生一起料理蘿蔔糕　　冬季正是白蘿蔔好吃的時節，當季的白蘿蔔不僅滋味清甜可口，富含膳食纖維、硫化物，且蘿蔔皮、蘿蔔葉也可做為料理用途，是種經濟實惠、富含營價值的食材，理所當然的，白蘿蔔便成為馬鳴冬季食農教育的主角。　　學生在這次的食農教育課程裡，學習將白蘿蔔清洗乾淨並削皮，用
作文教學好幫手－－平板語音輸入（文章圖片）
作文教學好幫手－－平板語音輸入
大安區三光國小阮靖儀老師
08/04/2021
運用平板語音輸入，協助學生寫作文運用平板解決目前教學困境　　筆者擔任國語授課教師多年，觀察班上寫作意願低落的孩子，有些因為沒有想法；有些孩子是有想法，也能夠針對論點侃侃而談，可是改用寫的卻寫不出來。 因此，在作文教學時候，我開始思考，利用資訊工具幫助孩子把遇到的問題分開解決，先解決書寫困難，再進行作文教學，讓孩子在寫作上不再畏懼。平板語音輸入輔助作文教學 　　平板語音輸入是非常即時且方便的功能，筆者一開始讓學生將作文草稿用語音輸入平板雲端文件中，透過師生共同討論，讓學生作段落調整、語句潤飾。而這種方式還有意想不到的好處，就是學生訂正仔細且迅速，跟以往請他們訂正的態度全然不同。 以敝校的本位課程––畢業採訪報導為例，針對如何使用語音輸入輔助作文教學進行說明：一、紀錄靈感： 利用網路蒐集及閱讀相關資料，重新分類、組織，關鍵字找重點。透過分組的腦力激盪、討論、進行集體創作。使用語音輸入大綱，紀
為你寫一首菇味詩（文章圖片）
為你寫一首菇味詩
新社區新社國小郭佳樺老師
08/05/2021
　　新社的花海、庭園餐廳、莊園民宿是許多人旅遊的首選，到訪過新社的旅客都會對新社最著名的農特產品－菇類－留下印象。由於新社當地環境適宜香菇栽培，生產的菇類佔全臺產量一半以上，國人吃到的國產乾香菇，更有八成來自新社。 在地的新社國小，將這項新社的特產融入到課程設計當中，讓新社著名的菇類文化變身為小朋友們學習的主角，透過有趣的創作課程，讓孩子們更認識自己的家鄉特產。老師教導學生寫菇味主題小詩　　今年六年級的校本彈性課程主題是「香菇及其菇菇家族」。繼之前老師在課堂上介紹６種有趣的菇類後，學生對於６種菇類的外型與特色已初步了解，接下來學生要學習為香菇、蘑菇、杏鮑菇、金針菇、猴頭菇及木耳六種菇類創作小詩。結合國語的作文課，六年級學生的思想架構更為成熟，因此前孩子寫散文的經驗比較多，只有少數孩子在中年級時，曾在老師的引導下嘗試過填空創作小詩，但這次的菇味詩須由孩子一個字一個字自行產出，難度較高，所以老
迎向新課綱　揪團跨域來走讀（文章圖片）
迎向新課綱　揪團跨域來走讀
南屯區黎明國小吳佳靜老師
08/04/2021
　　108課綱以「核心素養」作為課程發展的主軸，強調培育學生的「核心素養」，希望孩子具備適應現在生活及面對未來挑戰，所應有的知識、能力與態度。因此強調學習與生活的結合。老師帶領學生到霧峰林家花園進行戶外教育　　為落實新課綱的理念與目標，圖書館閱讀推動教師吳佳靜老師與四年級教師群，結合四年級上學期社會科康軒版第六單元「話我家鄉」，嘗試以「遊學大臺中」為學習主題，融合部定與校訂課程規劃特色學習方案，利用閱讀課深化學生對家鄉「臺中」的認識及資訊搜尋、數位閱讀能力。一、舉辦學科書展，讓「課外閱讀課內化」　　圖書教師與社會科教師合作，於圖書館舉辦學科書展，讓學生可以在圖書館找到延伸學習的資源，達到「課外閱讀課內化」的效果。圖書館致力提供全校師生優質的學與教資源，促進學生有效的學習。二、融入學習主題文本，培養數位閱讀素養　　培養數位閱讀素養就是培養數位自學力。就從「有目的的搜尋」開始，閱讀課教導學生如
班級經營 E 起來　Class dojo 介紹與應用（文章圖片）
班級經營 E 起來　Class dojo 介紹與應用
龍井區龍井國小蔡宛靜老師
08/04/2021
　　數位化時代來臨，資訊設備日漸普及，將班級經營數位化不僅能有效管理班級，也能與家長建立互動的連結，更能使班級學生更有凝聚力，達到親師生共好的目標。本文筆者要介紹有趣又實用的班級經營軟體：Class dojo。一、Class dojo 介紹 　　Class dojo 是一款應用在教育上學生行為回饋的平台，除了有網頁版也可 透過行動載具下載ＡＰＰ使用。 （一） 介面設計：以活潑可愛的怪獸融入學生身份，學生亦可自行設計 專屬的怪獸，非常能吸引學生目光，每位學生的分數會即時呈現。（二） 行為回饋設定：教師可根據班級風格自行設定班級的正向回饋及負向回饋項目與分數，也可與學生共同討論並隨時做刪減。正向回饋項目與分數負向回饋項目與分數（三） 紀錄圖表化：教師能自定日期範圍將學生的行為紀錄輕鬆數據化及圖表化，不僅可以同時分析全班表現及個人表現，也會將正向及負向的回饋項目清楚標示出來。全班的行為表現分析個
以五感培育感性思維的欣賞教育（文章圖片）
以五感培育感性思維的欣賞教育
西區大同國小鐘兆慧老師
08/04/2021
　　美術課堂裡的活動通常讓你想到什麼？許多人想到畫畫或製作東西，當然這是無庸置疑的，但還有另一個很重要的活動，那就是「觀看」：當孩子正在畫畫或製作東西的同時，他正在「看」自己的作品；也在「看」彼此之間的作品。因此，在美術的學習過程中，會將「繪畫與製作」稱為「表現領域」，將「觀看」稱為「欣賞領域」，在國外有研究指出欣賞教學可以培養學生的思考力、批判力及語言表達力，它被證明是培養表現力的重要方法。　　許多老師認為欣賞教學就是是傳遞藝術相關知識，所以如果不熟悉藝術史就無法進行鑑賞教學，但這是站在教學者的立場而言，如果換個角度，認為欣賞是觀賞者創造出意義的活動，那麼這樣意義就大不同了。二十世紀現代藝術先行者Duchan（1887-1968）曾說：「繪畫是由觀者創作的。」也就是說，只有當觀眾在畫作前看到它時，畫作本身才會產生意義，通過「觀看」創造了自己的情緒，有了自己的情感、思想和圖像的產生，此時「
共同體驗生活　培養孩子的生活能力（文章圖片）
共同體驗生活　培養孩子的生活能力
豐南國中陳奕橋教師
08/03/2021
　　近年來國際肯定培養孩子要有「帶得走的能力」，本校在提倡的同時並重科學實驗和語文能力以「接納、關懷、人文、創新、成長」加以配合生活實踐落實終身學習，其中體會到「終身學習」的最佳夥伴便是「家庭共學」。　　本校各領域教師實際進行科學實驗、語文能力與閱讀素養提升時發現，善用家庭共學能在關鍵時刻給予學生極大的助力，有良好學習習慣的家庭往往也能成為終身學習的推手。在如此氛圍下各領域召集人與豐南國中簡芳達校長認為「以家庭為單位的學習活動，其涵蓋範圍不限於學校學科知識」，進行家庭共學可以是書本閱讀也可以是手動學習，只要是與家庭成員一起進行的各項學習都可屬於家庭共學的範疇。簡芳達校長深知教師轉型領導的重要，因此鼓勵教師可以設計教學活動，將學生在校學習融入家庭生活。　　社會參與的部分，公民科教師發起投票的課程設計，按照《公民投票法》規定，針對2021年的全國性公民投票案進行三年級的模擬投票，於模擬投票後根
品鼓養德（文章圖片）
品鼓養德
石岡國中連文伶老師
08/04/2021
壹、發展背景　　國中階段的學生正值青春期，即將發展為成人的孩子，如何建立正確的價值觀至關重要。石岡國中的學校願景「優質石中人、領航新世紀」，據此本校自訂品德教育核心價值，期許學生在校上課除了習得知識外，更能培養做人做事以及解決問題的能力。　　本校自105年開始成立太鼓社團，目的是為培養學生「定、靜、沉、穩、德」的心性，從對太鼓的基礎認識、動手接觸、真心投入到欲罷不能。這支太鼓隊進步神速，而且看得到學生行為明顯改變，因此106年學校正式將太鼓社團轉型為本校重點栽培校隊──「石岡國中太鼓隊──㴈太鼓」。石岡國中太鼓隊練習（一）石岡國中太鼓隊練習（二）貳、課程發展的策略與做法一、每週太鼓教練到校指導　　學生們深知本校位處偏鄉，能夠聘請到如此專業的教練到校指導是非常難能可貴的，因此學生們非常珍惜每週二第7、第8兩節的太鼓課程。二、持續不間斷的團隊練習　　透過日積月累地扎實的練習，孩子們從原本細嫩的
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