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全民國防、無毒校園大家作伙來（文章圖片）
全民國防、無毒校園大家作伙來
后綜高中江秉榮教官
10/10/2020
　　為了讓學生能夠確實了解防災相關知識、並強健學生體魄，后綜高中辦理全民國防教育大家作伙來活動，活動一開始由王裕德校長對參加活動學生勉勵及提醒注意活動安全。　　接下來邀請后里消防隊爲學生說明，如遇火災身上著火時如何撲滅、火場逃生、火災警報器及逃生緩降機使用，並且讓學生實施操作體驗。　　經過活動體驗後，學生表示對於火場逃生需判斷火勢高低及應該運用何種姿勢逃生才能平安逃離火場；身上著火時應停止呼吸、遮住口鼻、臥倒左右打滾方式滅火，大家都應該熟悉這些方法，以避免危害發生；另對於逃生緩降機操作，如何將繩子綁在身上、如何垂降及相關注意事項都有進一步認知；其次有關火場警報器的型式、功能及安裝位置均有深入了解，亦認為每個家庭都應該要裝設警報器，才能提早預警火災增加逃生時間。校長對參加活動學生勉勵及提醒注意安全消防隊教導學生演練火場逃生動作　　防災演練後到鳳凰山農場實施烤肉體驗及登山步道健走，沿途看到菇婆
「峰」華再現－－趙維理老師（文章圖片）
「峰」華再現－－趙維理老師
霧峰區霧峰國小劉秀菁主任
10/10/2020
趙維理老師　　在城南阿罩霧—初秋的清晨，微微升起的太陽依舊像老虎般令人炙熱難耐。操場上一群穿著運動服的田徑選手們，衣服濕了又乾、乾了又溼。對這群孩子們來說，在燃燒的季節裡訓練早已不是什麼稀奇的事情。耳邊不時傳來轟隆、沙啞的叨念聲，隨之而來的是一陣靜默。而這些孩子明白靜默代表的意義，趕緊又回到自己所屬的跑道上，重複不斷的練習。這是霧峰國小田徑隊訓練的日常，也是趙維理老師的日常。　　趙維理老師民國81年畢業於國立臺東師範學院體育學系，在教育這條路上，影響維理老師最深的是他的父親。維理老師說:「我的父親是國中老師，在升學主義掛帥的年代，國三時，某一次的週末與同學結伴打球，卻在週一上學時莫名其妙的被老師帶到訓導處處罰，當時耳邊只聽到：『都國三了，還有時間打球？為何不把時間拿去讀書？』而我只能不甘願地流下眼淚。回家後當晚問了父親：『為何我放學打球要被罰？』父親只是默默地繼續吃飯，沒立即回覆我的疑問。
笑臉迎人 親力親為－－胡秀美校長（文章圖片）
笑臉迎人 親力親為－－胡秀美校長
西屯區重慶國小陳志榮主任
10/10/2020
胡秀美校長　　胡校長自民國104年8月到重慶國小就任以來，每天早上總是在七點二十分前便站在校門口熱情歡迎每一位上學的小朋友，並帶頭向家長道早安，做小朋友的身教典範。校長重視品德教育，積極推動「正心硬筆」及「品德武術」，希望培養學生的耐性和專注的意志力，並將每年12月訂為感恩傳愛月，教導學生傳達愛及感恩幫助過自己的人。胡校長親手彩繪國際走廊 妝點美化校園　　在校園裡，我們常看見校長捲起袖子，用紅黃藍黑白五種顏色的油漆畫出繽紛的壁畫，改造斑駁脫落的牆壁，每個轉角都有胡校長化腐朽為神奇的壁畫。校園裡偌大牆面經過歲月長時間的洗禮，有些早已泛黃、髒污，校長邀請擅長畫畫的家人與朋友一起彩繪，配合學校課程發展，改造了四個廁所的牆面，將四間廁所各自設計主題（閱讀兔、探索鹿、陽光孩、斑馬趣），為校園增添活力。常見校長利用中午時間親自指導學生彩繪，更總在下班後，自己踩著高高的A梯一筆一畫勾勒出獨一無二的「國際
愛閱推手 翻轉語文的夢想家－－葉嬿婷老師（文章圖片）
愛閱推手 翻轉語文的夢想家－－葉嬿婷老師
梧棲區梧南國小蔡佳芳主任
10/10/2020
葉嬿婷老師獲得108年度教育部閱讀推手獎　　葉老師於105年介聘到梧南國小-一所靠海偏遠的小校任教，嬿婷老師畢業於新竹教育大學語文研究所，教學經歷豐富，無論擔任任何職務，總是盡心盡力，發揮教育熱情，幫助每個孩子找到發光的學習舞台，用心協助弱勢孩子翻轉學習成就。辦理數期閱讀寫作營　　嬿婷老師擔任導師之餘，也兼任閱讀推動教師，負責全校的閱讀推動任務。她充分發揮她的教學熱情與語文專長，致力推動學校的閱讀與寫作教育。梧南的孩子受到她的鼓舞與指導下，學生的作品常常出現在《國語日報》等報章雜誌上。同時，嬿婷老師也與學校圖書志工夥伴一起努力，將圖書室布置得更溫馨，並定期舉辦各項主題書展、好書推銷等活動，吸引孩子一下課就湧進圖書室沉浸書海，讓圖書借閱的冊數也屢創新高。嬿婷老師說故事，學生踴躍舉手發言　　梧南的閱讀與寫作教育在嬿婷老師辛勤的耕耘下，不僅成果豐碩，更重要的是啟動孩子主動閱讀的習慣，厚植孩
耐心陪伴學生成長－－方文春老師（文章圖片）
耐心陪伴學生成長－－方文春老師
神岡高工賴昭宇主任
10/07/2020
方文春老師　　「老師，我回來看妳了！」「老師，想我們了嗎？」放學後，常看見方老師還在辦公室忙著備課或接待著這些時不時回母校的半大孩子。看著這群人高馬大的畢業生，見到熟悉的老師馬上變成小孩子般的親熱圍繞在一旁，熱切的分享畢業後的生活點滴，不禁回想起這群學生剛入校時的模樣。　　本校運動風氣極盛，籃球校隊更是屢創佳績，甚至培育出幾位籃壇明星，在這樣的歷史淵源下，前任林鏡湖校長努力奔走，結合本校師資及社區資源，最後以籃球、柔道作為招收類別，在105年成立體育班。體育班的孩子精力旺盛，比起在運動場上的競賽，課業並非這群體育班孩子的目標，為了一掃體育班等同放牛班的刻板印象，前校長期許他們要才德兼備，品德第一外，競技場上要力求表現，課業更不能荒廢。最後，在校長的請託之下，方文春老師一肩扛起重責大任，擔任首屆體育班的導師。　　一開始，這群來自各地的體育小將們各個心高氣傲，對於導師的耳提面命總是不屑一顧，往
臺中首辦全時進修　績優教師讚出來（文章圖片）
臺中首辦全時進修　績優教師讚出來
課程教學科紀佳琪課程督學
10/10/2020
109學年度國小校長專業成長　　為激勵第一線教師的教學熱忱，臺中市首創全臺「讓市內公立學校教師可帶職帶薪全時進修」，讓深具教學研創動能的教師有尊榮感，並且發揮教學領導影響力，自110學年度起每年將有6位中小學教師受惠，通過評選的績優教師經審查通過後，核予公假並進行國內外自主性學習或專業研究，進修結束後返校能將研究成果進行公開分享，期許透過教師激勵同儕教師，讓每位教師都能將專業實踐於課堂中，擴展莘莘學子的學習視野。　　臺中市政府教育局長楊振昇自接任教育局長一職後，即念茲在茲的想為市內中小學教師構思更優化的在職進修計畫，他參考大學教授任職七年可進修一年的概念，期待能獎勵本市中小學教師可有完整時間的專業自主學習。他希望讓平常默默耕耘的老師，能像教育界的「李安」一樣，經過嚴謹的評選程序，讓評審委員到學校去跟申請者直接面談並瞭解真實教學專業能力，不讓申請計畫淪於作文比賽，最後能脫穎而
應用STEAM教具提升程式設計素養（文章圖片）
應用STEAM教具提升程式設計素養
順天國中張志輝老師
10/06/2020
　　數位資訊科技在「輔助學習」與「休閒娛樂」領域之應用極為廣泛。教育部前瞻基礎建設計畫，推動智慧教學活動，鼓勵教師以統整性、主題性、跨領域的課程設計內涵，讓生活情境與學習歷程連結，引導學生主動積極學習。基於上述內涵，本校積極推展數位科技教育，連續兩年申請「教育部STEAM數位科技教育扎根計畫」，規劃STEAM微課程及學期課程，每位學生都有一套計畫所提供的公版教具，作主題式深度學習。教學方法與心得詳述如下：一、教學目標　　1.學習聲波頻率相關的原理與應用。　　2.了解4060數位控制版中，各元件的使用方式與其程式控制流程。　　3.利用聲光感應變化教學，引導學生學習。二、核心素養　　1.科-J-A1 具備良好的科技態度，並能應用科技知能，啟發自我潛能。　　2.科-J-A3 利用科技資源，擬定與執行科技專題活動。　　3.科-J-B1 具備運用科技符號與運算思維進行日常生活的表達與溝通。　　4.科
智慧教室　教室智慧（文章圖片）
智慧教室　教室智慧
至善國中 陳畊耣主任
10/08/2020
　　當教育的著眼點從教學者中心轉變為以學習者為中心，傳統板書講授的教學方式因學習效能備受考驗。因此，教育部經由「前瞻基礎建設校園數位建設」子計畫「智慧學習教室」挹注經費，讓全國各校更新教室設備與環境，希望透過提升班級教室的資訊應用率，輔助教師互動、創新教學需求及應用數位教學策略來增進學生學習動能及效益。然則，在這一波的教育浪潮中，如何善用智慧環境來提升學生學習成效，在在考驗著教師在班級經營上的教室智慧；也因為如此，各校皆針對智慧教室的應用進行教師增能研習，來提升教師應用科技的知能。　　只是在科技知能提升的同時，也突顯智慧教室另一個命題的重要性—及時反饋。過往的教學模式主要透過紙筆測驗或作業評量來了解學生的學習成效，據以作為教學調整之依據；而智慧教室的設備是以能夠及時反饋為目標來進行設置，非單作為輔助教學之用。因此教師的教學策略應當由原本的單向傳授轉為師生雙向互動，而這項轉變會造成許多教師在
新課綱之後的國語課文教學（文章圖片）
新課綱之後的國語課文教學
西區忠信國小施政旻老師
10/07/2020
　　108課綱語文領域-國語文第陸條第三款教學實施條文中敘明，教學活動設計應顧及學生的能力、興趣及多元智能需求，靈活採用各種有效的教學策略，以達成教學目標。教師在選擇教學方法時，應善用不同形態的師生互動模式，循序漸進地引導學生，提升其語文素養。　　以下是筆者以康軒版課本三下「巨人的花園」及四上「秋色入山林」兩課的課文內容為範疇，進行以小白板教學為主的課程設計示例，概述如下：一、準備用具　　每位學生一張小白板、一枝白板筆。二、教學重點　　主要為將課文分為幾個項目，包括：段落大意（含課文主旨） 、佳言美句 、畫一張圖及分組提問。各項目老師們可自由新增或減少（比如：新增課文結構、……），依據學生狀況，最好每課就是一個重點，等到各項學生都熟悉操作模式後，也可以一課裡，操作四種以上的項目。三、人員分組與任務分配　　筆者通常會將全班分為四組，每人發一張小白板，每人會負責一張。課文的內容也分為四部分，每
小一特教新生入學適應困難輔導案例分享（文章圖片）
小一特教新生入學適應困難輔導案例分享
沙鹿區沙鹿國小周珊如老師
12/09/2020
緣起~　　九月開學之際，小一新生多少會出現哭泣的戲碼，通常幾天後哭聲會漸漸減少。阿光剛入學時，曾經也哭了一個月之久，不僅在入校門與家人分別時哭，還一路哭到午餐時間。輔導過程~一、輔導、特教、導師、家長共同合作　　阿光在幼兒階段被鑑定為自閉症，入小學時由鑑輔會安置於資源班，在出現入學適應困難的同時，特教老師能快速掌握情況與導師、家長密切聯繫，商討因應方式，輔導資源同時介入，以協助阿光適應小一生活為要務。　　首先，調整、增加在資源班上課時間，讓阿光在小組環境下逐漸適應小學的學習步調、規則。在教助員未到位前，家長透過親友找到願意部分時間至普通班陪讀的志工，讓阿光也能在普通班逐漸適應大班級的學習活動。在眾人齊心的努力下，阿光終於不再用哭聲打招呼。二、特教、專業人員合作　　阿光不再哭著來上學後，緊接著處理的是上課的學習行為。在家長同意下，特教團隊以特教專業社群形式展開專業對談，開始了導師、特教師與職
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