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《跟阿德勒學正向教養：從49個練習開始，用鼓勵提升孩子的歸屬感與自我價值 》（文章圖片）
《跟阿德勒學正向教養：從49個練習開始，用鼓勵提升孩子的歸屬感與自我價值 》
大安區海墘國小葉金茹老師
04/01/2019
書　名：跟阿德勒學正向教養：從49個練習開始，用鼓勵提升孩子的歸屬感與自我價值 作　者：簡．尼爾森、瑪麗．尼爾森．坦伯斯基、布萊德．安吉 譯　者：劉盈盈 出版社：大好書屋 出版日：2017年7月 正向教養的原理，承自阿德勒心理學派。阿德勒學派的心理治療格言：「用他的眼睛看世界，用他的耳朵聽聲音，用他的心去感受。」這句話給我很大的震撼，透過本書我開始去思考教師到底要如何正向管教，並試著用學生的眼睛去看、去聽、去感受呢？ 正向教養並不是溺愛，正向教養消除所有的懲罰和獎賞，強調用鼓勵來支持孩子的基本需求。一個行為不當的孩子，只是一個受挫的孩子，其挫折感來自於「我沒有歸屬感」 的信念。所以要改變孩子的行為，必須要先轉換他的信念。而轉換信念的方法就是：「鼓勵」，透過「鼓勵」和孩子產生情感連結，並協助孩子感受到歸屬感和自我價值。而在教養的過
《通情達理—品格決定未來》（文章圖片）
《通情達理—品格決定未來》
大安區海墘國小張秀瓊主任
04/01/2019
書 名：通情達理—品格決定未來(增訂版) 作 者：洪蘭 出版社：遠流出版事業股份有限公司 出版日：2019年2月24日 因為自己喜歡閱讀，帶領學生學習時，強調閱讀與寫作；也因為擔任學務主任職務時，學校推動品格教育和閱讀教育做結合，所以經常在資料收集的過程中，更深入接觸了洪蘭教授的文章，個人非常喜歡與認同洪蘭教授的理念。 國語日報是我們推動品格教育與閱讀融合的重要素材，每天閱讀國語日報已經是我們缺一不可的生活流程。在生活中期待洪蘭教授在國語日報家庭版的專欄刊登，是一種別樣的幸福。在閱讀洪教授的文章時，不僅吸收許多新知，而且常在其中找到驚喜，對於教育現況的了解、教育理念的釐清都助益匪淺，影響甚鉅。 欣見遠流出版社彙整了洪蘭教授近幾年發表在國語日報與其他刊物上的文章集結成書，這本《通情達理：品格
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師徒傳承－－活化數學全班共學
清水區東山國小賴彥廷組長
04/10/2019
十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，本校自106學年度起，開始推動靶心學習創新課堂計畫，由學生最為頭痛的數學科著手，實施後成效比預期效果來的更高。 何謂靶心學習創新課堂計畫？簡單來說，就是將學生學習「客製化」，也就是說，希望老師像個醫生一樣，診斷每一個學生，瞭解學生需要什麼，有了這樣的診斷，老師給予的處方就會很精準。 由於本校屬於偏鄉小校，人數較少，故教師可周全照顧到每名學生，我們把握這樣的優勢，進一步帶動偏鄉學童的學習效果。 最初我們是將學生進行異質性分組，在組內分別有高中低學習成就的學生，並以「師徒制」的方式（分別為師父、師兄、師弟），讓同組的同學互相討論。一開始，教師會先設定一個情境，由這個情境去擬題，發展出易中難三個觀念相同，但計算技巧或是理解難易
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中市啟動－－新課綱到校客製化培力服務
課程教學科晏傳嫘課程督學
03/06/2019
新課綱即將於108年8月實施，為了幫助學校及教師做好實踐108新課綱準備，中市教育局除辦理多場次增能工作坊，自107年邀集經專業培訓認證之新課綱種子講師，組成「新課綱客製化培力服務宣講團隊」，進行共同備課，進一步媒合學校需求進行到校宣講服務，並針對各校的資源、課程設計、教師增能與因應新課綱準備進度提供客製化服務，107學年度第一學期已完成39場次輔導培力服務，這學期將再進行61場次客製化服務，協助學校充實課程教學能量，注入創新教育新思維，營造創意學習新風貌。 教育局長楊振昇表示，今年小一、國一與高一學生為第一階段適用新課綱對象，新課綱精神內涵強調素養導向教學與評量，賦予學校更多課程教學設計自主與彈性空間，期許課堂學習能與學生實際生活情境連結，每個學校都能發展出具在地特色的課程，並能根據每個孩子的差異，給予適性多元的學習資源，中市教育局秉持著「支持陪
走出教室　學習無限（文章圖片）
走出教室　學習無限
太平區太平國小湯正茂校長
03/06/2019
「咦！太平國小有皮卡丘耶！爸爸、媽媽你看，還有吉胖喵喔！我好想趕快進校園看看啊！」一年級新生睜著驚奇大眼睛，興奮的想要進入校園。這些吸引學生的卡通玩偶，正是本校家長會成員的精采裝扮，在開學日當天，他們不畏熱天驕陽，揮汗如雨的穿著厚重裝配，用最熱情有活力的歡迎式，讓每個學生充滿好奇及學習動力，也開啟他們在太平國小愉悅的學校生活。 這些愛家愛太平的家委們，積極協助校內外各項活動，不論是全國音樂比賽、英語歌謠比賽、校內才藝比賽、各項體育競賽……，只要有學生上場的時刻，家長會一定全力支持、踴躍參與，不但場邊加油、適時鼓勵，而且出錢出力，成為師生的最佳後盾。與人共好、敦親睦鄰，一直是太平良好的情感傳承，學校社區一家親，對於弱勢家庭的學生，社區及家長們必給予大力協助且持續關照；學校亦敞開大門迎進所有新知與建言，太平親師生適時搭配課程與活
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閱讀　給偏鄉孩子最好的禮物
和平區白冷國小吳靜瑜主任
02/27/2019
本校位處臺中市和平區，屬於山地偏鄉學校，全校規模僅六班，原住民學生整體比例超過六成，又本區工商業較不發達，民風相對純樸，使得本區的資源不如都會地區，弱勢家庭學生比例已達教育優先區之標準。 本校近年大力推動閱讀活動，除申請教育部偏遠閱讀計畫外，亦有推動班級閱讀，期望孩子能達到有效閱讀，以孩子的學習為中心，培養他們帶得走的能力。除此之外，更期許藉推動閱讀活動，讓閱讀文化像呼吸一樣，自然的走入社區，讓本校能夠成為社區藝文發展、終身學習的重鎮。 工欲善其事，必先利其器。給孩子一個舒適的圖書室，也是一種推動閱讀的方式；於是本校申請了106年「教育部國民及學前教育署補助國民中小學閱讀推動計畫」改善國民中/小學圖書館（室）空間環境經費，有幸得到教育部的補助，於是一個美麗舒適的環境出現了，圖書室分成大樹閱讀區跟祖靈之眼工作區，大樹閱讀區是一個
動手做環保　永續沒煩惱－－花博記事（文章圖片）
動手做環保　永續沒煩惱－－花博記事
國小教育科顏筱晏小姐
02/27/2019
全球環境問題急劇增加，影響範圍擴大，環保議題的關切刻不容緩，地球上的每一份子都有責任投入保護地球的行列，永續傳承環保理念。 2018世界花卉博覽會以園區場域為教室，以花博美學為基礎，進行多樣化課程，落實體現Green綠色生產、Nature 自然生態及People人文生活三者和諧發展的美好價值，結合大臺中的山川景觀、自然生態、人文遺產等資源，提供優質化課程發展素材，逐步形成以花博動手操作與反省思考等素養導向學習旅程，從小扎根落實環境教育課程。 為了讓學生更能了解環境保護的重要性，來自全台參訪花博的戶外教育學校團體，在觀賞各類花草景觀的同時，也能到大愛人文館內參與闖關活動及體驗相關設施，花博園區提供了下列的實作體驗課程: 一、塑膠環保再生製程 實際以機械操作給學生觀看從最源頭的廢棄回收寶特瓶
元宵夜未眠　飲文嚼字趣（文章圖片）
元宵夜未眠　飲文嚼字趣
大墩國中洪啓川組長
03/06/2019
「正月十五上元節，也是元宵瞑。咚咚鏘咚咚鏘，也是小過年…」耳熟能詳，洋溢希望與團聚的元宵歌曲，在新春開工寒暄團拜後，再次熱鬧地搶佔新聞版面。各地五光十色的花燈與璀璨亮麗的焰火接續開幕，人擠人的欣賞花燈，繼續在賣場駢肩雜遝搶購湯圓，我們還剩下什麼呢？而學生又能在節慶意義的學習上，得到什麼呢？ 中國文化習俗是淵博的，典雅的。但科技浪潮鼓動下學生的學習卻是強調速成的，淺盤的。在黃紀生校長的鼓勵下，規劃既要符合學生學習興趣，又要達到博雅學習的課程，各學習領域絞盡腦汁，輪番在學校的各學習角落，點燃學生主動探索並嘗試冒險的學習引線。 本校國文領域，配合元宵節慶的意義，結合歷史文學與飲食文化兩大學習主題，搭配圖書館藏相關書籍介紹與專區擺設，設計兩大主題的各式樣猜謎，並在學生探索過程中給予導引與提示。孩子是喜歡競賽的，下課
我和花博有個約會（文章圖片）
我和花博有個約會
大雅區三和國小盧財慶主任
02/27/2019
人類最早是沒有教科書的，學習是從觀察大自然以及親身經驗而來，許多學校都會辦理戶外教育，走出教室，讓學習更有感，但戶外教育不是只有帶孩子出去，如何讓孩子的感動延續更是學校規劃的重點。適逢臺中世界花卉博覽會，其中「外埔園區–花果原鄉」的主題設定為生產–Green–綠色共享，與學校願景「愛、活力、成長、感恩」不謀而合，此處遂成為本校中年級孩子的參訪目的地。 一、「花」中百卉： 來到花博園區，參觀臺灣原生種植物、欣賞臺灣外銷的驕傲–蘭花、走入遍佈攀附式植物的花廊、讚嘆象徵生生不息的生命之花，學生參觀之後均體驗到花與生活及藝術相互結合的展現。回到學校，這份體驗更被深化，學校配合花博早在校園各處種滿各式花卉，讓孩子走在校園，彷彿漫步花園，感受生命的「活力」。 二、精緻「農
戶外教育在五光（文章圖片）
戶外教育在五光
烏日區五光國小陳亮宇主任
02/27/2019
五光國小在戶外教育的推動上，係定位為新課綱素養導向教學的實踐，認為實施戶外教育有助學童個人身心健康、發展團隊合作能力，同時能培養學童負責任的環境行為，整體來看，戶外教育比室內學習更能促進孩子全方位的學習和發展。在人格型塑與發展上，接觸自然環境的戶外教育能促進兒童的專注力與自我管理能力，改善過動症狀，並增進身體動作發展、想像力及創造力，舒緩在生活中及教室中遭遇的挫折與壓力，協助面對生活挑戰；在群體生活及互動上，戶外教育比教室學習更能促進語言能力和合作技能，更容易與同伴有積極正向的互動關係；在環境情感和行為上，與自然經常接觸能培養學童對自然的熟悉、親密感與環境倫理觀，避免培養出疏離、恐懼、甚至厭惡自然、對環境保育無感的世代。 有鑑於此，五光國小雖為小校，經費有限，但仍非常注重戶外教育，除了每年固定辦理戶外教育外，更時常引入資源或爭取經費計畫以挹注戶外教
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