臺中市教育電子報-分類：

行動學習－－讓大地變成我們的教室

國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所劉遠楨教授

01/17/2018

共同作者：國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士生吳佳娣一、行動學習貼近孩子日常生活隨著無線網路以及行動載具的普及，平板、手機等3C用品，似乎已經成為民生必需品。在科技世代下出生的孩子，使用平板與手機，猶如像呼吸一樣自然、一樣簡單，孩子的資訊能力以及學習能力無庸置疑，甚至不容小覷；因此，行動學習的出現，正是試圖從孩子最為自然、最為熟悉的載具切入學習，讓孩子在生活中學習，讓學習成為生活。教育部國中小行動學習推動計畫正是秉持著這樣的理念，希望能夠推廣行動學習，讓行動學習在各地生根、開花。在106年，國中小行動學習推動計畫共有199所學校的熱情老師參與，每一所參與的學校，都會有一位輔導教授協助學校發展特色、設計課程，成為學校最佳的成長夥伴；除此之外，計畫團隊每年都會舉辦北、中、南、東的經驗交流分享會議，透過分享與交流的對話，讓

邁向新課綱　Fun心玩表藝

西屯區東海國小張郁棻老師

12/28/2017

即將上路實施的十二年國教新課綱，最主要改為以「素養」為導向的教學。十二年國民基本教育新課綱除了培養孩子的能力外，更強調「核心素養」，強化「跨領域學習」的重要意涵。新課綱強調的「素養導向教學」就是以學生的「生活經驗」為出發，誘發學生主動學習動機，以應用於解決與改善生活為目標。筆者因擔任藝文輔導團輔導員，在多次增能研習中對十二年國教課綱有所認識與了解，也開始著手在自己的教學方式上做改變，嘗試設計素養導向教學的課程。筆者任教學校位處著名的「東海藝術街商圈」附近，學生大多數皆居住於商圈內，在某次課程討論中，意外發現到學生對於在地商圈的歷史、源起、在地特色等並不是非常了解，只覺得這些特色店家就是天天經過的店面而已，沒甚麼特別，對於社區的認同感也相當薄弱，因此激發筆者設計這個主題課程的想法。統整新課綱的總綱與藝文領綱的內容，融合「核心素養」、「跨領域學習」、