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《成績單》The Report Card（文章圖片）
《成績單》The Report Card
清水區槺榔國小吳美蘭主任
11/27/2016
書名：成績單 文：安德魯.克萊門斯 譯：吳梅瑛 圖：唐唐 出版社：遠流出版事業股份有限公司 這個學期，學校成立了讀書會，特別的是我們的讀書會帶領人是學校的愛心志工—楊三億老師，楊老師是中興大學的教授，對偏鄉學校充滿教育的熱情，對語文有著無比的興趣，就這樣促成了槺榔讀書會的開始，而〈成績單〉這本書就是我們現在正在共同閱讀與討論的書籍，因此特別介紹與推薦這本書。 〈成績單〉是安德魯.克萊門斯系列作品中的一本，是個很棒的故事，從入學的那一天起，學生就離不開考試，離不開成績，成績代表的意義在哪裡？孩子的認為和大人一樣嗎？故事描述天才諾拉故意考壞成績，所引發的一連串探究，他的好友史蒂芬因為成績不好而認為自己是個笨蛋，讓諾拉決定做一些事，以改正大家只看重成績這件事。而且諾拉深信：分數很差不表示那個小孩不聰
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邁向12年國教，啟動107課綱教育列車
國中教育科蔡瑞昌候用校長
01/19/2017
我國自民國57年實施九年國民教育以來，即以培養健全國民為宗旨，為人才培育奠定良好基礎。依據教育部103年11月頒布之十二年國民基本教育課程綱要總綱內容，此次研修係就現行課程實施成效進行檢視，並本於憲法所定的教育宗旨，盱衡社會變遷、全球化趨勢，以及未來人才培育需求，持續強化中小學課程之連貫與統整，實踐素養導向之課程與教學，以期落實適性揚才之教育，培養具有終身學習力、社會關懷心及國際視野的現代優質國民。 十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為基本理念，強調學生是自發主動的學習者。因此，本課程綱要以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景兼顧個別特殊需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，以開展生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國
《向著光亮那方》（文章圖片）
《向著光亮那方》
黎明國中莊石瑛老師
11/27/2016
《向著光亮那方》，是劉同寫的《誰的青春不迷茫》系列的第三集。第一集的《誰的青春不迷茫》主要是劉同在三十歲時回首過往十年生活，以自身經驗來給予20~30歲年輕人一些經驗；第二集《你的孤獨，雖敗猶榮》中，劉同用了33個故事來說明每個人在不同情境下如何體驗孤獨；第三集《向著光亮的那方》是最吸引我的一本書。 一日，經過書局，看到擺在櫥窗上的這本書，剛開始，我被封面給吸引，一個男子站在海岸上，若有所思的望著遠方，面對廣濶的海洋、有點茫然、卻也有因相信而堅持的眼神。之後看到書名《向著光亮那方》，似乎是鼓勵著人們凡事都要想著光明面、積極樂觀看待一切；另外，旁邊的副標題是「與其抱怨身處黑暗，不如提燈前行」，這句話真是把我徹底打醒！反觀，現在電視媒體播報出來的新聞，大多數人遇到事情不是先生氣、就是先埋怨，之後，才想著要如何前進，如何解決；如果一開始少了抱怨，那光明
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107課綱國小課程規劃與發展
南屯區文山國小闕維正主任
11/22/2016
12年國民基本教育課程綱要總綱，自107學年度將依照不同教育階段，國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起逐年實施，因此簡稱為「107課綱」。可能有些人會有疑問，九年一貫課程近幾年逐漸上軌道，怎麼又來了12年國民基本教育課程綱要總綱？主要是有鑑於實施多年來，與各類型高中課綱為分開訂立，容易產生課程重覆、難度不一等銜接落差問題，經整體思考後做更系統性的制定。目前，總綱已於103年頒布，各領域的課程綱要的研修也將於103年正式啟動，待教育部審議後，預計於105年陸續公布。 面臨教育體制重大變革，國小在課程規劃與發展該如何因應呢？首先，由下圖我們可以概略瞭解107課綱在國小學習階段和課程規劃做了哪些改變： 此外，107課綱在課程規劃上明訂了「部定課程」，由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎。在國民
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107課綱概述
沙鹿區公館國小黃光甫組長
11/29/2016
教育是國家發展的百年基石，兩年後即將施行的107課綱是把學生的學習定位從傳統升學考試主義轉換到以學習者為中心，特別強調「成就每一個孩子」。十二年國教之核心素養，較過去的課綱「基本能力」與「學科知識」涵蓋更寬廣的教育內涵，從九年一貫的十大能力與七大領域，轉變三面九項核心素養、五大學習階段以及八大領域能力，是強調以人為本的「終身學習者」。三面九項的核心素養是培養現代化公民的核心價值，除了強調各領域的學習外，更注重跨領域跨科目的能力養成。而能力指標拓展為雙向細目表，更重視教學大綱內容與學生能力表現的對應。 筆者在國小任教，對於107課綱在小學教育階段相關的三大面向與五大階段分析如下：三大面向為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」是基本核心素養，而國民小學階段則是涵蓋五大階段中的基礎三階段：第一學習階段係學習能力的奠基期，著重生活與品德的培養，奠定
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啟動綜合心力量－－故事改編教學妙錦囊
東勢區新成國小黃美樺校長
11/21/2016
生長在後工業時代，全球經濟型態與社會結構已是截然不同的新風貌，知識來源也不再囿限於教師或教科書，暴露在各式媒體資訊下的孩子們，就像一塊海綿，吸收著所有席捲而來的資訊，就算我們為孩子們構築銅牆鐵壁，毫無抗拒力而迷航的孩子仍不在少數。 近年來，許多教師自發性的翻轉起教室，不論其方法為何，翻轉的其實都是一種欲掙脫傳統教學窠臼的概念，那是一種想讓教學更有效，學生學習更有意義，進而讓孩子們發展出自主學習動力的教室革命，當然，這樣的教學轉型，教師角色也轉為課程中的引導者、助思者、發問者，協助孩子們發展出自主學習的模式與意義，而這也同時也是綜合活動領域的教學奧義。 十二年國教實施在即，自發、互動、共好，是我們準備為孩子們搭載的素養能力，綜合活動領域著重學生的生活經驗，引導學生進行體驗、省思、實踐與創新等學習活動，建構內化意義，涵養利他情懷，
淺談「十二年國民基本教育課程綱要」（文章圖片）
淺談「十二年國民基本教育課程綱要」
太平區車籠埔國小李清韻主任
11/21/2016
「十二年國民基本教育課程綱要」強調「成就每一個孩子」，將學生的學習定位從應付升學考試到學習者為中心，是107課綱的中心精神。以下謹就「總綱願景」、「核心素養」及「總綱與九年一貫課程架構差異」作一簡介。 ※總綱願景 由於每一位孩子都是不一樣的獨特個體，各自擁有多元智慧與性向；且在知識快速變遷時代，需學會如何學習。因此，為了提升孩子的學習興趣及終身學習能力，總綱提出「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的課程願景。 在國中、小階段，除了各領域學習及多元探索外，應維持現行彈性學習課程的設計，讓孩子可以有更多專題性、探究性及實作性等活化學習的機會，並可選擇參加有興趣的學習社團、技藝活動等，以發展自主學習能力，獲得多元適性的學習機會。 車籠埔國小有多元的特色團隊及課後社團,包含：國語
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107課綱教育理念之剖析
大肚區大忠國小楊芝瑜老師
11/21/2016
十二年國民基本教育課程綱要總綱即將於民國107年上路。107課綱延續開放的教育理念，將國小到高中課程進行整合，以培養學生帶著走的能力為基礎，用核心素養闡述全人教育所追求的內涵，重新規劃出新時代的學習和內容，期許用12年國教的巨輪，推動孩子成為與時俱進的「終身學習者」。 107課綱奠基於「成就每一個孩子」的藍圖，以人為本，將學生的學習重新定位到學習者中心，著重學生學習歷程的探索，而非強硬背誦知識、應付考試，從注重「結果」的分數，迎向注重學習「過程」中學生的努力和態度。課綱是課程發展與教學實施的依據，「素養導向」、「彈性」、「連貫統整」是107課綱的三大主軸。其中，核心素養包括了自主行動、溝通互動及社會參與三大面向，藉由學校本位課程的彈性安排，進行部定課程和校訂課程、跨領域的統整，以型塑學校教育願景及強化學生適性學習與發展。
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教育「心」動力－－蔣慧華主任
大肚區大忠國小楊芝瑜老師
11/29/2016
　　一大早，學校的樂聲還未響起，便可以看到一位辛勤的身影來回穿梭校園；一大早，和煦的陽光才剛灑下，便可以感受到一股溫暖的熱源環繞了輔導室。既精神又親切的蔣慧華主任，總是以笑容迎接大忠裡每一寸的人、事、物。 §　Actions speak louder than words 　在從事教職的父親影響下，高中甫畢業的18歲，蔣慧華主任即開始擔任代課教師，一腳踏入了教育領域。國語日報的閱讀習慣、親手繪製的教學海報，塑造了蔣主任的個人特色。因為「想給學生多一點東西」，在活潑、多變與多元的理念下，主任藉由閱讀時事，了解教育的潮流，將報章的內容結合課程進行教學；透過進修、研習、參加社團等學習活動充實自我。「老師要能先拓展自己，才能寬廣學生的視野」，期許自己，在轉換跑道中重新出發，以激發出熱情與火花。親力親為，以身作則，做事跑第一的主任，切實的展現了滾石不生苔的道
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107課綱概念轉化－－藝文主題課程的實踐
南區信義國小張可芳主任
11/28/2016
十二年國民基本教育課程綱要，即將在107 年正式公布並逐年實施，最大的觀念轉變就是從｢能力導向｣進化為｢素養導向｣，｢核心素養｣就像是｢核心能力｣的升級進化，因此如何實踐於校本課程中，在實際教學現場｢執行｣，才是學校課程最重要的課題。 南區信義國小，在藝文主題課程的建構與發展，已經努力十餘年，整合學生需求、師資結構、資源設備、學校特色等面向，建立了傳承多年的｢藝術與人文主題課程｣，藝文教學群的教師們實施此主題課程時，把知識技能與態度整合，結合情境化與脈絡化學習，著重學習歷程略與方法，強調實踐力行的表現，正是服膺了｢素養導向教學｣的轉化原則，從實際教與學的歷程，建立學生三面九項核心素養的內涵。 說明：歲末感恩音樂會，全校學生參與演出，一個都不放過。
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