「教師專業發展評鑑」教師社群與「精進教學計畫」教師社群之比較評述
靜宜大學教育研究所吳俊憲教授兼所長
06/09/2015
壹、前言
教育部自95學年度起推動中小學教師專業發展評鑑（以下簡稱教專評鑑），希冀教師能將教專評鑑視為如同個人接受身體健康檢查，教師透過「形成性」和「專業發展導向」評鑑找出自己教學上的優缺點，然後針對教學「待改進」或「需成長」的地方進行個人或團體式的專業成長，團體式的專業成長即是指教師專業學習社群（Professional Learning Community，簡稱PLC）。
教育部推動「十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質計畫」（以下簡稱精進教學計畫），希冀直轄市、縣（市）推動十二年國教精進教學計畫之策略可以符合教師專業成長需求、提升課堂教學品質、促進學生學習成效，運作上強調課堂實踐、活化教學和專業發展。精進教學計畫的行動方案之一，在於具體規劃和推動教師增能、改變教學行為和學生學習改變，以及推動學校以學習社群模式運作學習領域課程小組會
