臺中市教育電子報-分類：

以做好事的心意推動校務評鑑

國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任

04/07/2015

一、前言臺中市國中小校務評鑑的團隊以「專業省思」以及「愛與和平」精神執行此工作，希望臺中市未來的教育良善，期許每位學生可以積極學習，成為憑良心行動，有正向思維，能彼此互助關懷的公民，也期許每位教師可以在教學中獲得成就感，樂在教育工作。有這項期許，是因為這個工作團隊的夥伴是以「做好事」的心意，發揮「專業省思」以及「愛與和平」校務評鑑精神，如此我們才會產生「有用」與「友善」的校務評鑑，筆者與團隊夥伴們一直如此地工作著。但是或許有部分人不知道我們的「做好事」心意，筆者只想讓臺中市的教育夥伴能知道，大家一起做好事。二、做好事的心意國內的校務評鑑常被批評看資料流於形式、或是僅為成績評斷，所以兩年前筆者在臺中說明新取向的校務評鑑時，有人質疑這次的校務評鑑一樣是流於形式，筆者說過：「我知道現在說破嘴解釋，也沒用，但是開始正式推動後，我要讓大家感受到實

校務評鑑之學生學習面向

國立臺中教育大學教師教育研究中心陳盛賢主任

04/07/2015

一、前言 Hopkins提出「評鑑即學校改進」（evaluation as school improvement）的觀點，臺中市新取向國中小校務評鑑正在落實此觀點，藉由校務評鑑導引學校形成自我改善行動機制，進而促進學生學習良好；要建立「有用」與「和善」的校務評鑑，落實「訪談與觀課為主，資料為輔」的評鑑原則，是讓校務評鑑走向實在的檢核省思，而非形式的考核評分，形成新的評鑑文化，讓評鑑不再被汙名化，而校務評鑑引領的風氣可以落實在學生學習上─單純地想為學生好，讓老師好；校務評鑑推動教師的教學觀察，不在於評斷個別教師的教學良窳，而是藉由大量觀察全校教師的教學情形，確認學校的教學情形，並探求行政支持教學的關聯，最後導引學校重視教師教學而促進學生學習良好；校務評鑑推動教師社群的互動與觀課，希望讓學校內部任何一位教師都不是孤單的教學者，而可以彼此支持專業成長，如此亦可促進學生學習