臺中市教育電子報-分類：

寫作中的審題教學策略—以人物篇為例

清水區大秀國小陳靜宜主任

03/30/2013

在教學現場裡，語文領域授課節數居各科之冠，教學中教師最感困難的就是批閱作文。教師常反應：「學生寫作零零碎碎，不知所云！」「學生寫作文不對題，不知如何下筆批改？」寫作教學應循序漸進的指導學生從蒐集材料到審題、立意、選材、安排段落、組織成篇，循序漸進的寫成一篇流暢的文章，教師批閱時才能行雲流水。因此，《勸學篇》：「學習慎乎始！」教學起步關連到往後的批閱過程。一、寫作教學審題的重要性為了避免學生寫作時文不對題，寫作教學的第一步就是審題，寫作前審題要精準明確，才能針對題目運思，蒐集材料。相反的，審題錯誤，即使是生花妙筆生花也徒勞無功。「審題」猶如衛星導航，下筆就要清楚方向，找到目標。二、審題教學策略審題的第一步就是要看清楚題目，了解題目的重心？主角是誰？要選擇什麼方式表達？以上步驟要看清楚想仔細，才能下筆，寫出一篇合乎題目的文章。指導學生時可以

有效教學的內涵與基本做法

臺中教育大學教育學系游自達副教授

03/01/2013

有關有效教學的議題是教育實務工作者長時間關心的議題，也是教育心理學界研究的焦點。近一百年來，有關有效教學的論述與研究可說多如繁星。經歷長時間的研究與教學實務經驗的累積，我們對於有效教學的策略已有更多的認識與理解。但是，學者們卻也不斷指出，雖然現今的教學空間更堂皇壯觀、教學設備更先進新穎、教學媒體更光鮮炫目，但是教師的教學方法似乎沒有太大的改變。老師講授、學生吸收的框架沒有變，知識傳輸的做法依然是教學中的主流，學生仍是被動感官接受別人的知識。前教育部長曾志朗在2013年二月號(132期)的科學人雜誌中便以｢科學進入轉譯的年代，教學呢？｣為題，呼籲發展轉譯的教育科學，將新智科學研究所導出的教學策略，在教學現場加以探究。隨著時代的變遷與社會的發展，對於什麼是｢有效學習｣的看法不斷改變，有效教學的內涵與做法也有不同的重點。上個世紀末，學者們在回顧上個世紀有