臺中市教育電子報-分類：

資源班如何運用德育教學輔導情緒障礙兒童

潭子區東寶國小柯堯文教師

10/27/2011

‧認識情緒障礙兒童行為與情緒異常是情障兒童的重要特徵，包括不適當的情感或行為表現，無法和別人維持適當的人際關係，或者常不快樂或憂鬱。因此，情障兒童在學校經常被排斥或忽視，不容易和老師、同學建立起適當人際關係。在家裡，也會因行為或情緒問題造成與家人關係緊張與疏離。情障兒童的智力和一般孩子一樣，有的是注意力缺陷或情緒表現異常激烈等問題（如過動、情緒反應激烈無法控制、暴力傾向等），導致學習表現比一般學生差，甚至妨礙到其他人，更因為行為、思考模式異常，造成不利學習。長期的低成就下，容易造成情障生自卑、焦慮，導致情緒失控等症狀。 ‧德育教學的輔導方式對於情緒障礙學生的德育教學輔導，教師可以從幾個方向來做：選定適合的教材:老師們可選用四書五經如弟子規、三字經、孝經等古聖先賢寶貴的生活智慧加以導讀探討。選擇古今倫理道德，善行實踐的故事書或DVD影音多媒體如好兒童故

激發孩子的創造思考--教育戲劇

南屯區永春國小郭紫宸教師(朝陽科大幼兒保育系研究生)

12/06/2011

上綜合課時，為了讓孩子覺得課程有趣又能發揮創意，我會請學生配合課本自編情境並設法解決問題，但我發現對中年級的孩子來說似乎較為困難，尤其是小組中若有不配合的同學，更是帶給其他同學莫大的困擾。在排練過程中，班上變得很吵鬧，加上排解糾紛及討論，常將課堂時間拉得很長，最後呈現出來的成果卻差強人意。來到研究所進修後，教授提到了「教育戲劇」(D-I-E)的觀念，主要是把戲劇融入教學中，由老師擔任求助者的角色尋求學生幫忙，讓學生透過「想像」和「遊戲」來學習。我覺得很有趣，便設計了兩個活動-「大家都不喜歡我」和「我考差了」，由老師扮演同學「小宸宸」催化戲劇進展，請學生幫忙解決小宸宸的人際和學習問題。我向學生說明，若老師轉個圈戴上帽子就變成小宸宸，不再是老師的身分，而是戲劇中的人物，取得角色轉換的認同；又鼓勵學生，小宸宸會遇到許多困難，希望他們能夠勇於提