臺中市教育電子報-分類：

淺談全方位學習設計理念對特教學生電子白板教學的應用

東區台中國小梁明華老師

12/29/2011

近年來，融合教育已然成為特殊教育的趨勢與發展，許多身心障礙學生被安置在普通教育環境中學習。但是在融合教育中，應該同時顧及特殊學生及普通學生的學習權利。因此，透過「全方位學習設計」以滿足所有學生的學習需求，教師在設計或找尋相關教材時，需先考慮到課程、教學方法與評量方面彈性的應用，讓所有學生都能透過合適的學習管道去參與普通課程的學習，即是全方位學習設計的精髓所在。在教學現場中，透過資訊教學可提升學生的學習動機及興趣，尤其對特教學生而言，時常會有學習速度慢、理解能力不佳、說話及做事抓不到重點、識字能力有困難，或是是其他聽、說、讀、寫、算等問題，造成學習興趣不佳及成效低落的情況產生。藉由組織化、系統化的多感官學習策略強化學生的閱讀及理解能力，並運用音樂、生活具體物與圖片概念相互連結，穩固學生對學科的學習知識，更進一步教導其找出學習的奧妙。因此，「電子白板」在特教學生的教學上實是一大利器。

訓練孩子的發明能力--找到生活的學習樂趣

大里區塗城國小謝美雲老師

12/30/2011

發明來自於需求生活中所有的發明，並不是憑空產生的，而是來自對生活的需求。所謂「需求為發明之母」，強烈的需求與渴望，將會創造出無限的發明品，而這些發明品就能解決生活中的問題。但是，要如何「發現需求」，就要端看一個人對生活的敏感度。所以，我們要教給孩子們的觀念，就是－時時刻刻關心生活、分分秒秒用心生活；我想，孩子們一定可以自己找到生活的學習樂趣。需求來自於問題小薇是一個認真乖巧的孩子，有一天，看到爸爸媽媽在家為了要清潔落地窗與大門，準備了很多清潔用具，每次都要勞師動眾才能完成艱鉅的打掃工作。此時的小薇心中開始產生「不一樣的想法」，可不可以把打掃用具的「需求」簡化，全部組合在同一件工具上，避免有時要去提水，有時要去拿清潔劑，有時還要拿抹布等。而這個「不一樣的想法」就是「問題」的產生，經過老師一番鼓勵與督促之後，小薇決定把這個「問題」化做行動的力量，於是就把自己的想法畫下來，