跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

搜尋結果： 董家琳

教材數位化　AI生成活化教學（文章圖片）
教材數位化　AI生成活化教學
四箴國中董家琳老師
06/05/2025
　　學生學習歷史的過程中，一定會發現：教科書中的人物，往往扮演推動歷史齒輪的關鍵角色。以臺灣歷史從大航海時代至清帝國時期為例，出現的歷史人物大約有16位，包括顏思齊、鄭芝龍、郭懷一、鄭成功、鄭經、鄭克塽、陳永華、施琅、朱一貴、林爽文、戴潮春、吳沙、沈葆楨、劉銘傳、馬偕、馬雅各等，或許是受限於教科書編撰的規範，課文對這些人物介紹，使用字數並不多，加上輕描淡寫的風格，學生實在難以留下深刻的印象。　　筆者曾經分析某次七年級歷史科定期評量試題（圖1），其中就發現：學生對選項（A）朱一貴、（B）林爽文、（C）鄭成功、（D）郭懷一等四位歷史人物印象模糊外，甚至有混淆的情況，結果有高達55%學生答錯。有鑑於此，在原有的教科書及教學網站（註1）等學習資源之外，筆者嘗試以數位化的教材設計著手，來提高學生對這些歷史人物的印象。以下經驗分享：圖1：定期評量試題分析一、Wordwall趣味化練習　　根據〈Word
學在寒假　結合手遊與桌遊的新體驗（文章圖片）
學在寒假　結合手遊與桌遊的新體驗
四箴國中董家琳老師
02/05/2025
　　隨著冷氣團一波波來襲，學生們在校園學習的日子也逐漸進入倒數階段。伴隨著對喜慶節日的期待，師生們早已開始幻想美好的假期。然而，教務處在此時發出的兩則通知，瞬間將大家拉回現實：其一是請老師安排寒假作業，其二是發放學生參加寒假學藝活動的同意書。　　身為一名歷史科教師，授課班級數往往最多，安排寒假作業並非難事，真正令人感到頭痛的是開學後的批改工作，既耗時又費力。而至於寒假學藝活動，雖然設計課程不算困難，但重複教授已經學過的內容，對師生雙方而言都早已索然無味。　　筆者不難想像，在宣布寒假作業範圍的那一刻，學生們哀聲四起的情景。孔子曾說：「己所不欲，勿施於人。」那麼，學生的「所欲」究竟是什麼呢？不妨換個方式安排作業（註1），並重新設計寒假的歷史課程。以下分享以「學生所欲」為出發點的作業及課程設計：歷史寒假作業：PaGamO　　PaGamO（台語意為「打Game學」）是一個結合遊戲與學習的線上平台。
Google 表單救援　線上評量輕鬆搞定（文章圖片）
Google 表單救援　線上評量輕鬆搞定
四箴國中董家琳組長
11/07/2024
緣起 　　2021年5月起，臺灣COVID-19本土病例急遽上升，隨即在5月19日教育部宣佈全面停止實體課程，轉為遠距學習，學生被要求在家線上學習，一直持續到學期結束，此期間不但影響學生學習，尤其對老師的衝擊更大，如何掌握學生的學習情況變得格外困難，而平時在課堂上進行的考試，也不得不轉化形式才行。　　當時，如何將「習題」轉化為線上評量，成為筆者優先考量，主要原因是學生都有習作本，其中每一題都緊扣學習重點，所以只要分析學生作答情形，就可以馬上掌握學生的學習情況，立即調整教學策略。要達成上述成果，既能讓學生作答完畢就知道答案，還能讓老師不花太多時間製作，而且操作簡單易上手，很快就聯想到Google工具中的Google表單（圖一），尤其當時老師們線上教學都在用Google Meet、Google Classroom，對Google表單可能陌生，但要馬上上手學習應該不困難，至少筆者是真心覺得非常好
AI繪圖　教師命題的小助手（文章圖片）
AI繪圖　教師命題的小助手
四箴國中董家琳老師
05/08/2024
　　為了瞭解學生的學習狀況、發現學生的學習困難，以調整教學的方式，達到提升學生學習成效的目的，除了透過平時評量，學校每學期還會舉辦三次定期評量，而命題的工作就成為教師不可承受之重。尤其在108課綱之後，試題要朝向「素養命題」去設計，題材內容要符合實際生活的情境，朝多樣化呈現，除了文字描述外，更多是有圖畫、圖表、地圖、照片、統計圖等。分析國中教育會考社會科試題發現，非純文字的題目占比年年增加，112年更高達59%，由此可知教師命題的壓力與挑戰將越來越大。　　然而，為了命題增加圖表，除了在網路上搜尋符合適用的之外，要教師自製圖表太不現實，以108年國中教育會考社會科試題第38題（圖一）為例，教師就需要自行動手畫出4張歷史事件的圖片，除非歷史老師本身另有培養繪畫技能，又或者私下拜託美術老師協助，否則難以達成，且過程也是相當耗費時間和精神。（圖一）108年國中教育會考社會科試題第38題　　為了解決
Holiyo密室脫逃遊戲融入歷史教學分享（文章圖片）
Holiyo密室脫逃遊戲融入歷史教學分享
四箴國中董家琳老師
02/02/2024
　　這次要跟大家介紹Holiyo密室逃脫遊戲，藉由線上闖關活動的形式，讓學生自己來挑戰、解鎖學習問題。Holiyo平台目前由臺南市政府教育資訊中心維護，提供學校的老師可免費設計線上教材，至今累計量已達24,842件，參與創作人數更達到91,372人次。Holiyo讓老師設計好之後，學生直接使用平板，掃描平台提供的QRcode連結，就可以開始進行學習。　　設計開始前，要先完成登入，用「教師身分」登入才能夠享用更多免費資源。登入步驟如下：關鍵字搜尋「Holiyo」點選「教育雲端帳號登入」點選「使用縣市帳號登入」，直接取得教師身分登入。▲圖一：縣市帳號登入▲圖二：選擇台中市　　4.進入Holiyo編輯頁面▲圖三：編輯畫面　　進入頁面開始設計，編輯步驟如下：先從左欄「密逃遊戲」擇一模式，以「Easy Holiyo」來操作。從主頁選點「+製作遊戲」，進入遊戲製作頁面，依照步驟1至4即可完成。▲圖四：
Google協作平台：讓教學不再辛苦、輕鬆打造互動豐富的課堂（文章圖片）
Google協作平台：讓教學不再辛苦、輕鬆打造互動豐富的課堂
四箴國中董家琳老師
01/05/2024
　　筆者自2015年9月開始，選用Google Sites協作平台來建置自己的教學網站，以歷史學者傅斯年「上窮碧落下黃泉、動手動腳找東西」為初衷，蒐集各類學習資源：教科書、自編教材、影片、線上評量、遊戲化學習資源等，將之整合進入協作平台—「箴愛歷史學習部落」（註1）。這8年來，隨著科技發展，Google的協作平台功能也不斷在擴充，迄今操作上更人性化、更直覺，而且變得非常容易上手。　　雖然剛開始建置時會比較辛苦（建置步驟可參閱註2連結影片），但基本架構完成之後，只需要微調、更新內容，或一鍵更改版面主題、用色就好，加上網路上好用的數位工具（註3）一直推陳出新，各家出版社也會編製、設計相應的數位教材，所以老師其實只要把這些學習資源選用、整合進平台即可，既能做為老師教學的「百寶箱」，又能提供給學生課後自學，筆者覺得確實能使上課變得輕鬆，而且促進學習效果，真心推薦大家用起來。　　其實用Google協
教師自製桌遊經驗分享（文章圖片）
教師自製桌遊經驗分享
四箴國中董家琳老師
08/07/2023
　　筆者從檢討學習評量的結果中，分析、發現學生學習遇到的困難樣態很多元，尤其在歷史時間、時序概念的試題，答對率普遍不高。然而歷史有太多事件，不僅是對事件本身的認識，學生還經常混淆事件發生的先後，如果時序不清，則思考邏輯紊亂，將會成為學習歷史的障礙。因為傳統的學習方式成效有其限制，於是筆者認為，或許是時候換個方式，因此嘗試創作設計一款學生可實物操作、分組學習、提升學習成效的教材，而「自製桌遊」成為可能採行的方式。歷史科試題分析，本試題取自107年教育會考　　桌遊運用在課堂教學有許多的優點，其中就包括「提升學習動機和記憶效果」、「強化思考能力，培養邏輯思維」，然而其限制也不少，所以筆者自製的桌遊，將以取其優點排除限制做為努力的目標。以下根據《談桌上遊戲融入歷史教學》（註一）提及老師自製桌遊的設計流程，簡述完成製作的過程，並提供電子檔給有興趣的老師參考使用。一、準備階段　　學習範圍為國中歷史第四
Wordwall將學習評量數位化、趣味化（文章圖片）
Wordwall將學習評量數位化、趣味化
四箴國中董家琳老師
04/06/2023
　　如果您正在尋找一個可以自編的數位評量工具，可以試試看Wordwall，保證簡單易上手10分鐘就能完成。Wordwall是一個免費的遊戲設計平台，不但可以進行線上評量，還可以將評量遊戲化、趣味化，吸引學生投入學習。　　在「校園數位建設計畫」推動下，教室都有大尺寸觸控電視、平板電腦，而活潑、互動的教學將逐漸取代「老師站著講課、學生坐著聽寫」，新的課堂風景不再是遙遠的未來而是現在進行式。因此，選用數位工具將可以搭起師生之間互動的橋樑，筆者在試用Wordwall之後，提出以下經驗與心得跟大家分享。Wordwall初相識　　筆者每逢寒暑假都會更新自己的教學平台（註一），其中也有出版商提供的線上教學工具，例如：翰林國中社會Wordwall中，就選用了《翰林國中歷史2上：西力衝擊與清廷回應》（註二），配合課本實作練習，讓學生可以直接操作觸控電視完成課堂練習。相較於學生在課本上書寫練習，設計成Word
歷史線上教學　化危機為轉機（文章圖片）
歷史線上教學　化危機為轉機
四箴國中董家琳老師
07/07/2021
　　2021年5月18日臺灣教育史上首次因為疫情開始停課，「線上教學」從師生努力適應、學習、克服各種困難中開始了。臺中市學校使用的教學平台是Google Classroom（以下簡稱Classroom），並且結合Meet視訊授課，老師可以在Classroom訊息串張貼學習內容、安排課程作業、給予作業批註與評分；在Meet上分享課程畫面、接受學生開麥克風或留言版提問，這些常用功能幾乎可以滿足大部分的教學需要。然而，老師們對於線上教學還是有些不確定感，主要關注點全在學生學習成效上，而且認為學生缺乏老師在身邊督促很難做到自律。筆者對這些疑問也感到十分好奇，因此透過歷史課線上教學課程設計與實施，來檢視學生「自主學習」（註一）的能力如何？一、課程設計　　歷史課線上教學設計，以九年級共8個班級的學生為對象，授課範圍為歷史第六冊第四章第二次世界大戰後的國際局勢，實施時間從5月18日至5月31日共兩週4堂
時空旅人　穿越時空解開謎題（文章圖片）
時空旅人　穿越時空解開謎題
四箴國中董家琳教師
02/08/2021
　　「實境密室逃脫」（以下簡稱密逃）與線上解謎遊戲的形式不同，這裡所指的是老師給予學生一個學習任務，並在教室裡放置設計好的題目，學生們以分組合作的方式，解開一個又一個的謎題，最終完成學習單，達成學習目標。本篇文章就題目設計的經過與成果說明之，提供給對教材設計有興趣的夥伴參考運用。一、設計過程　　2016年教育界興起一股翻轉風，學習的形式從排排坐、聽老師講，翻轉為可以是分組合作學、看影片學、玩遊戲學等，而其中又以遊戲式學習最能吸引學生。本校躬逢其盛加入108課綱前導學校計畫，鼓勵老師們利用7、8月暑假實地去參加密逃遊戲，有了「許多門」（註1）密逃初體驗後，我才開始發想，然後動手設計並製作。　　課程設計最終選定國中歷史九年級上冊第一至二章為範圍，其學習內容為「古文明的誕生與希臘羅馬文化」，包含西亞、埃及、印度、希臘、羅馬古文明等，以這些內容作為謎題設計，來布置學生的學習任務。從發想到動手製作出
回頁面頂端