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虛擬實驗玩科學　數位自學樣樣行（文章圖片）
虛擬實驗玩科學　數位自學樣樣行
豐原區翁子國小楊宗榮主任
03/08/2022
科技導入的自主學習　　孩子們與生俱來就對世界充滿好奇心，在這個動力驅使下，開始探索周遭的知識。因此，「自發」成為12年國教課綱中最基礎的出發點。近幾年數位科技大幅進步，網路及行動載具已成為居家必備的學習工具，學生很早就會利用google平台搜尋資料或觀看youtube來獲得資訊。不過，這些未經思考整理的資料很難形成有體系的概念，需要老師加以引導，幫助學生有脈絡的學習。有學者提出「科技輔助自主學習」的概念，利用「學生自學」、「組內共學」、「組間互學」、「教師導學」四個階段，運用數位平台討論困難的概念，形成共識，達到「有效率」的學習。自然領域的數位學習　　自然領域的學習表現主要由「知識概念」、「思考與探究」、「科學態度」三個面向組合而成，從「自主學習」的觀點來看，除了科學知識的架構外，重點還是在於「探究過程」。因為學科的特殊性，所以在自然領域的自主學習應該包含「學生自學」、「問題導入」、「實驗
善用活化教學　翻轉教學現場（文章圖片）
善用活化教學　翻轉教學現場
龍井區龍海國小李義評老師
03/08/2022
　　「學生口中說出來的才是知識；學生手中做出來的才是能力。」藉由本校兩位就讀研究所同仁入班觀課的歷程，提供了筆者一個覺察與鍛鍊活化教學經營技巧的最佳機會。在選擇單元中，找到說明較少又無實驗器材操作的「認識礦物」單元，進行備課、觀課及議課。確認重點與起點　　首先確認選定教學單元的核心重點及學生的起點能力，概述如下：　（一）核心重點：透過觀察及實驗，知道不同礦物有不同的特性。（二）學生起點：學生已習得從外觀顏色、觸覺去分辨岩石。活化教學的五步曲（一）學生本位教學法　　「老師說得少、學生學得多。」學習權還給學生，讓學生學習到自主學習的本事，課堂中，請學生思考預測該用什麼方式知道各種礦物的特性及操作、觀察各礦物特性。（二）教材解構再重建　　「解構教材，設計提問式。」提問從舊經驗聯結，由學生回答，逐步簡化成三面向進行礦物分類：1.外表顏色、2.礦物刮出顏色、3.摸起來。實際觀察礦物標本並做成紀錄（三
返璞歸真的英語課文教學（文章圖片）
返璞歸真的英語課文教學
豐原區豐田國小薛繼賢老師
03/09/2022
　　在科技輔助學習盛行的時代，上課沒有使用電子書、平板，好像就會讓課堂變得單調平淡。偶爾會聽到其他英語老師說 ：「課文太簡單，沒什麼好教的，一下就教完了。」其實，筆者從任教以來，就一直堅信只要能準備充足，只有一支粉筆、一本課本跟一面黑板，也能賦予課堂多樣性。　　以下就用筆者曾經教過的一個單元為範例，分享教授課文的流程：學生預念　　請學生小聲地把課文念過，不會的單字用鉛筆圈起來。（說、讀）教師帶念　　帶著全班把課文念兩輪，並請學生留意本來不會的單字要怎麼念。（聽、說）寫筆記　　在黑板上寫出需要做筆記的句子與編號，讓學生在課本上找到該句，並把筆記寫在該句旁邊。這些筆記可能是：寫下還沒學過的字的中文意思、把要注意的標點符號或大小寫圈起來、練習把句子縮寫與還原、把圖片標上英語等。寫筆記的用意是加深學生對課文字句的印象、培養觀察能力，並了解課本是他們學習的工具，不是裝飾品。（讀、寫）學生直接在書本上
閱讀裡的唯食忘憂（文章圖片）
閱讀裡的唯食忘憂
爽文國中洪佳伶老師
03/04/2022
　　爽文國中於十、十一月之際開辦了為期三週的閱讀與寫作營隊，課程主題圍繞「飲食文化」，帶領學生在學習閱讀策略的同時，深化寫作技巧並領略飲食文化的深層與美好，為週末的校園增添文學氣息與文化生機。爽文國中閱讀與寫作週末營隊寫作營上課情形　　本次課程除了介紹數種閱讀技巧，並且以飲食文學的篇章進行實地演練，學生更從文章中認識飲食文化的議題，如乳牛、蛋雞的動物福祉思考與魚翅的消費影響等，從而延伸思考我們每日的食物來源是否牽涉人道與倫理問題，讓「飲食」不再只是基本生理需求，而是擴及文學與文化層面的議題。　　第一週的課程中，我們以《好讀周報》638期中《不產牛乳的牧場》及570期《高中生看外送》兩篇文章作為閱讀文本，先介紹「表格閱讀法」的應用方式，再引導學生思考「我們日常生活中的飲食與動物福祉的關聯」。教師指導學生寫作教師回答學生提問　　第二週的課程內容則聚焦於「關鍵字與摘要練習」，課程一開始先以動漫作
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閱讀有助於口語表達
國立臺中教育大學語文教育學系 歐秀慧副教授
03/09/2022
一、前言　　語言是日常生活中最常使用的溝通工具，不僅可以傳情達意，也可解決現實問題（包括謀職、談判、政治外交），甚至提高人際關係的交際效果。現今是自由民主開放的時代，「沉默是金」、「只做不說」雖被視為美德，但21世紀是一個各方面資訊爆炸、溝通管道暢通、人際互動頻繁的時代，不論是陳述自己的想法，傾聽別人的言論，辯駁他人的意見等等，都需要具備清晰的表達能力才能溝通，以求順利完成工作。　　在九年一貫課程中將「表達、溝通與分享」列為基本能力指標之一，就是希望培養出表達得宜、善於傾聽及善於與他人溝通的學生。12年國民基本教育課程綱要的語文領域中，在「B1符號運用與溝通表達」的核心素養項目中，也清楚說明「具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。」所以當今的教育確實是越來越重視學生語文溝通表達能力的培養。二、現況　　但是因為中
御建功方舟　閱動生命之河（文章圖片）
御建功方舟　閱動生命之河
北屯區建功國小楊慧鈴老師
03/04/2022
「再現詔安堂風華」故事獲公益行動優選　　「串連起文本內容，你可曾在生活中感知到顯而易見或是深藏不露的問題？當這些問題被挖掘出來時，建功的孩子開始尋找資源，運用整合資料的能力著手解決，並向全世界分享我們如何實踐閱讀。」　　在教育部公布的「十二年國民基本教育課程綱要總綱」中，第肆單元「核心素養」的定義為：一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展，國小課綱目標更明確地指出「素養力」就是「閱讀力」，一項能夠在日常生活中解決問題的能力。　　大坑山腳下的建功國小，在二十年前即開始揚起航向閱讀生命之河的風帆。民國88年發生九二一大地震，震碎了屋瓦，造成慘重傷亡，更讓人不由得感嘆生命的無常，位於災區的本校教師開始省思：我們應該帶给學生哪些核心價值與信念，才能在瞬息萬變的新時代中
漫步潭中飄書香（文章圖片）
漫步潭中飄書香
潭子國中吳峻豪老師
03/09/2022
　　閱讀的重要性一直為教育學家所倡導及重視，透過閱讀以不同的角度看待世界，經由體驗他人的感受，學習尊重、同理，吸收各領域的知識，也激盪出多元的創造力。但現在的學生人手一機，上社群網站、玩手遊和追劇幾乎佔滿了課餘時間，似乎忘了有閱讀的選項。潭子國中為了讓學生發現閱讀的美好，重拾閱讀的習慣，蔡玉玲校長用心推動閱讀教育，透過多元的活動、創新的教學和硬體設備的更新，讓學生愛上閱讀。　　在潭中校園裡，閱讀變得跟遊戲一樣有趣，萬聖節的「鬼話連篇活動」只要解開老師設計的趣味謎題任務，就可以得到獎勵，獲得優點和精美小點心。因此學生無不呼朋引伴參加這項有趣的活動，穿梭在布置成萬聖節情境的圖書館內，翻閱著優良讀物，尋找著跟鬼怪相關的線索，這時學生就像是偵探般地找尋破案的蛛絲馬跡，館內學生臉上洋溢著找到答案時的喜悅笑容，並且不時傳出開懷的歡笑聲。萬聖節閱讀活動學生開心合影萬聖節閱讀活動學生小組合作解題　　「只有
岸裡 ‧愛你 －－退而不休繼續愛你（文章圖片）
岸裡 ‧愛你 －－退而不休繼續愛你
神岡區岸裡國小張琦光主任
03/04/2022
　　岸裡國小成立於民國七年，優良的校風與濃濃的人情味緊緊扣住所有師生的心，就像一個枝繁葉茂的大家族，最難能可貴的是不管離開學校多久，只要學校有需要，無論退休老師或校友，一有機會必定回校貢獻一己之力。退休教師合照　　「品讀岸裡、放眼寰宇」是岸裡國小的課程願景。閱讀課程推動除了每日閱讀與校訂課程由各班老師執行外，更有圖書教師與閱讀推動小組，以多元方式提供閱讀相關資源，舉凡主題書展、與作家有約、小小說書人與好書推薦（岸裡書香日）、岸裡園地徵稿、閱讀積點制度乃至每學期學生最期待的閱讀VIP活動，都需要投注大量的人力一起來完成，這時候具有專業背景的退休老師就成為最佳的教育好夥伴。　　春暖花開時節，配合低年級的生活課程以及中年級的自然領域課程，圖書館舉辦了愛閱蔬蟲書展。在這期間，學生同時也進行了蔬菜栽種及昆蟲飼養的體驗學習，圖書館鼓勵學生自主閱讀，汲取更多新知，擔任圖書志工的退休老師－－秀玉老師與月葉
點亮公明的魔法師－－柯杏燕校長（文章圖片）
點亮公明的魔法師－－柯杏燕校長
公明國中簡芳娥組長
03/08/2022
　　數學家高斯名言：「給我最大的快樂，不是已懂得知識，而是不斷的學習；不是已有的東西，而是不斷的獲取；不是已經達到的高度，而是不斷的攀登。」看到這句話的同時，我腦海中即浮現出一位師長，讓身為教學組長的我對於高斯上述名言感受甚深，尤其是在我無助、茫然無頭緒，甚至焦頭爛額、蠟燭兩頭燒之際，她總是能適時地伸出援手，從平凡中，我看到了她的不平凡，不斷地吸取新知、廣泛地獲取資訊，而且是持續精進。柯杏燕校長　　更重要的是校長的不吝分享，在小校的我們，最怕的是老師課務的調動，但她總是給我們最大的學習空間，鼓勵老師公假進修研習，邀請專家學者入校指導，精進教師自我教學，更是常常跟老師們分享最新教育相關訊息，為了不造成行政同仁負擔，凡事親力親為執行計畫，從本身做起，部分領域雙語計畫的實施，看到她認真地準備英語稿跟學生互動，看到她親自到高鐵站接送演講者，就是為了辦學理念的實踐。首先是一切為學生，為一切學生。其次
與孩子共舞　看見孩子的閃亮（文章圖片）
與孩子共舞　看見孩子的閃亮
烏日區喀哩國小林永龍主任
03/09/2022
　　每週放學後，在喀哩國小的校園中，總會遇到永齡‧鴻海台灣希望小學－－中興分校的劉明玉社工到校進行訪視。喀哩國小與希望小學合作已長達5年，明玉社工經常騎著機車，從中興大學出發，遠離市中心後，繞進一條田野間小路，吹著涼涼的風，聞著芬芳的稻田香味，遠遠看到一棵棵高大的樹木，就知道喀哩國小到了。劉明玉社工　　11年前，永齡基金會與中興大學合作，為服務臺中地區學習低成就和家庭較需要幫助的國小學童，創立了永齡‧鴻海台灣希望小學—中興分校。希望小學在臺中地區共服務了八所學校以及一間安置機構，而喀哩國小正是其中一所。中興大學課輔志工　　希望小學媒合了中興大學的大學生擔任課輔老師，每週有四天會到喀哩國小指導孩子課業，並進行英文、國語、數學的學習扶助課程；學習期間會安排大學生作科系、社團、職涯的介紹，也會邀請外國人來跟孩子們分享他們家鄉的故事。除此之外，每年暑假更規劃了多元課程及活動，像是食農、美感、DFC
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