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美感科技　至善創新體驗（文章圖片）
美感科技　至善創新體驗
至善國中吳曉枚主任
03/10/2022
　　「這世界並不缺少美，而是缺少發現」－－羅丹 　　“Beauty is everywhere. It is not that she is lacking to our eye, but our eyes which fail to perceive her.” -- Auguste Rodin　　對於生長在滑世代的孩子們來說，雖然在視覺上受的刺激非常的多元，但通常對於環境只有「觀看」而沒有「觀察」，如何讓他們對於生命中的「美」能有所「感」，就是美感教育的第一步。所以至善國中美感教師蔡善閔主任強調，美感訓練首要就是讓孩子們「開啟美感的心靈之眼」。人類對美的事物，是一種永無止境的追求，追求一種至真、至善、至美的境界。　　而在過去的美術課經驗中，教導的是如何轉化內心的感動成為創作，是將抽象的高層次意象轉化為視覺可欣賞的作品，會讓孩
教育奉獻獲殊榮　杏壇伉儷蔚佳話（文章圖片）
教育奉獻獲殊榮　杏壇伉儷蔚佳話
西屯區東海國小張郁棻主任
11/07/2021
　　教育部日前公告110年度第16屆教育奉獻獎得獎名單，這個榮譽獎項是教育部為表揚退休教師致力奉獻教育並且功績卓著者而設立的。今年全國各縣市含金門外島計有20人獲獎，其中臺中市就有3人獲此殊榮。臺中市唯一獲獎女性為豐東國中退休教師張林秀琴老師，退休22年來持續投身奉獻於音樂教育從不間斷，並曾擔任臺中市音樂發展協會理事長及犯罪被害人保護協會志工，許多偏鄉學校及犯罪被害人皆受惠良多。張林秀琴老師退休22年仍致力奉獻於音樂教育，榮獲第16屆教育奉獻獎　　張林秀琴老師原服務於豐東國中，擔任音樂科專任教師，任教期間不但教學認真，並組訓學校國樂團，教學生涯作育英才無數，包含現今國家國樂團首席劉貞伶、高雄市立國樂團首席彭苙榳、知名歌手辛曉琪等都是她昔日的學生。她也曾擔任當時縣屬的臺中縣教師示範國樂團指揮多年，由此開枝散葉，奠定了如今臺中市國樂人才濟濟的先期培育基礎，展開學生學習民族音樂的蓬勃風氣，因此在
西寧合唱團　面對疫情　唱出藝情（文章圖片）
西寧合唱團　面對疫情　唱出藝情
清水區西寧國小蔣任遠主任
11/07/2021
西寧合唱團孩子們認真練唱的神情 　　午休時間步入西寧國小寧靜的校園，耳邊隨風傳來陣陣喉清韻雅、心動神移的合唱歌聲，常令訪客佇足、環視四方，尋找歌聲來自於何方。西寧國小小榕樹合唱團的成立於2008年，在李麗卿校長任內籌畫成團組訓，以照顧弱勢學生為出發點，不用繳費即能學習藝術領域的才藝。從基本發聲練習、視譜、分聲部教唱開始，讓這群從五音不全的童聲化為天籟美聲，從活潑好動的小毛頭，神奇的化為小紳士、小淑女般的氣質。　　在現任校長陳靜宜校長的支持與領導下，持續發展合唱教學，因成員多屬弱勢家庭的孩子，缺少舞台經驗，為彌補這樣的劣勢，這十餘年來校方與帶隊教師李青紋小姐不斷努力結合社會資源與公益團體，累積學生更多上台經驗。其中包括參與拍攝「大眾銀行－－馬校長的合唱團」電視廣告；與牛罵頭文化協會、清韻合唱團合作牛罵頭音樂季演出；參與清水區公所、清水社區協會合作演出等，在社區及清水的各個校園中長期深耕、循循
病毒無情　教學有愛　學習無礙（文章圖片）
病毒無情　教學有愛　學習無礙
后里國中褚淑卿老師
10/14/2021
　　冬天，對大自然來說它應是期待的季節，出外打拼的遊子期待著返鄉過年，忙於學習的學子期待假期的來臨，無憂的稚子期待著數壓歲錢的快感，但2019年的冬末，卻是不平靜的。　　新型冠狀病毒（COVID-19）疫情肆虐以來，讓大家開始思考「人與人的連結、距離」等議題，開始練習離開了職場、學校等場域，我們該如何繼續生活與學習？思索該如何表達才能讓螢幕另一方的人了解自己的想法，完成既訂的目標與工作。因此，對於傳統課堂教與學的師生而言，COVID-19也讓臺灣教育掀起了濤天巨浪，來一場令人驚豔的遠距教學之旅。　　面對不可預期的變化，教學現場的老師：面臨焦慮→承擔責任→解決分享→無愧教職。　　「超前部署」線上教學研習就如定海神針一樣，讓老師們從零開始學習如何錄製？如何meet？如何上傳教學檔案？如何線上測驗？大家相互分享教學資源與經驗，開始Google哪一種產品可以讓教學畫質更好，哪一個線上教學的App能
虛擬教室　雲端英語學堂（文章圖片）
虛擬教室　雲端英語學堂
高中職教育科劉融叡科員
10/08/2021
利用虛擬教室與外師互動　　藉由「雲端英語學堂計畫」的實施，學生利用學校設備進入虛擬教室與外師練習口說。於是平常在課本裡習得的單字、片語以及文法有了一個實踐場域，而虛擬的雲端世界躍身成為熱絡的英語生活村。透過外師循循善誘的引導與符應學生程度深入淺出的課程設計，學生空手走進虛擬的課室，卻發掘了滿滿的寶藏後走回現實，這一來一往間的進步，便是設計雲端英語學堂的初衷。　　臺中市雲端英語學堂計畫於108年度首次實施，師生反應熱烈；110年度雲端英語學堂邁入第３年，並由清水高中、臺中家商、新社高中、忠明高中、大甲高中及豐原高商等6校協辦，提供區域內高中職學生報名參加。本年度課程將分2至3梯次開設，預計將有7,800人次學生參加。學生至中心學校上課　　而今年度受疫情影響，改變往年學生需至中心學校上課模式，學生在家便可透過載具和網路，參加線上課程，上課時間由同學線上預約，落實防疫不停學；另仍維持照顧弱勢為優
無礙石城　教學以愛（文章圖片）
無礙石城　教學以愛
東勢區石城國小朱庭萱老師
11/07/2021
　　來到石城第二年，筆者一直覺得石城校園充滿了神奇的魔法，那股孩子發自內心的熱情與善良，是學校裡最迷人的風景。這種打從心底深處，願意照顧他人的特質，不斷地蔓延，感染著你我，也創造有愛無礙的共融學習環境。我深信這樣的氛圍不是單單教師指導學生即能做到的。　　當我漸漸融入其中，深深感受到這種自然流露出的特質是家庭與學校、師長與孩童們，長時間積累的默契與緊密合作所體現的豐碩成果。那究竟要怎麼樣才能創造「無礙石城　教學以愛」的環境呢？我認為石城大家庭還具備以下的特質：老師與家長陪同學生種下菜苗1. 普通教育教師適時增進特教知能：　　面對特殊孩童需要有較不一樣因應方法與教學策略，在石城，透過每學期的特教知能研習，針對學校內的實際情況，特教領域教師給予明確的方案與建議，使學校教師不再手足無措。2. 給予足夠的課程調整空間與時間：　　以筆者的英語課堂為例，對於融合教育的知識堂奧，我嘗試使用小組任務的學習方
一樣的數學課　不一樣的互動（文章圖片）
一樣的數學課　不一樣的互動
溪南國中張廷吉老師
10/05/2021
　　兩年前，曾經將均一帶入到課堂上的我，開始思索是不是還有其他資源可以給孩子們？當孩子放學回到家後，在課業上有問題時，除了去補習外，還有什麼管道可以支援孩子的學習呢？在一次偶然的機會下，接觸到因材網，開始了因材網的學習之路，發現這是一個很棒的平台，因材施測，進一步因材施教，可以適性診斷孩子的弱點，可以適性提供孩子不同的學習路徑。隨著時間慢慢推進，到了今年臺灣因為COVID-19確診的病例增加，教育部宣布從5月19日起，全國實施停課不停學的政策，老師們有立即線上教學的壓力，迫使原本對於科技輔助教學持觀望態度，或排斥線上學習平台的老師，已經無法用實體教學來達成教學任務。因此，老師們不得不向同儕請教，或從網路上各種媒體社群自學，提升自身線上教學的能力。在這個快速的轉換過程中，老師們都親自展現了108課綱所說的終身學習能力，也透過這一個契機，將終身學習的能力傳承給孩子們。那麼線上教學可以如何進行呢
創客舞動親子共學（文章圖片）
創客舞動親子共學
南區樹義國小朱琬蓁主任
10/08/2021
　　符應108課綱素養導向與生活實踐。植基於「創新課程」與「創意教學」，順應趨勢與潮流，筆者陸續引入教學設計的新元素、新概念，開始思索A＋B=C 以及跨域的ㄅ＋B=Ω 這類的問題。願景　　孩子主動並熱愛學習，父母參與共同學習，是協助者也是參與者，更是觀察者。親子間因為學習，產生了更多的互動、與彼此的瞭解機會。親子的互動不再僅受限於踏青、休閒，而是能夠提升至共同發現問題、共同討論、共同解決問題，這樣理想的實踐。配方　　「創新＋創意ｅ創課＋創客」希冀接軌新課綱，這樣的改變為輔導經營注入新的契機帶來新的樣貌。　　通過課程的橋樑，一個個小小創客陸陸續續加入我們的創課學習。從跨域學習與生活情境脈絡，我們整合親子主題「音樂摩天輪」、「自走小刺蝟」結合動畫故事，學習肯定自我、尊重包容，到修復關係。透過發展「創客Maker」，從動手做的過程，跨學科的學習，親子一起面對問題、溝通互助、解決問題，我們期待學生
「智」力滿滿　創意昇「高」（文章圖片）
「智」力滿滿　創意昇「高」
豐原區瑞穗國小郭宗銘老師
10/08/2021
前言　　十二年國教課綱中闡述，科學素養課程目標為「提供學生探究學習、問題解決的機會，並養成相關知能的科學探究能力」（教育部，2018）。瑞穗國小的智高積木校本課程以三～六年級自然課本所學之概念，配合智高積木的特性，讓學生能透過動手操作，實際進行問題解決。瑞穗國小智高積木課程學習地三年級上學期學習單重視學習歷程、方法及策略的素養課程設計　　本校智高積木課程設計依據素養導向四項基本原則（洪詠善、范信賢，2015）所提及的第三項「重視學習的歷程、方法及策略」來進行課程設計與教學。讓學生從觀察、實驗及實作的歷程，學習探索證據與解決方案。「ㄑ」型軌道　　三年級參考康軒版三上第二單元「生活中的力」來設計。原課程內容提及物體（課本用球）會因為力的作用而產生不同的運動方式。因此，本次課程延伸此概念，結合智高積木概念，透過讓學生製作「ㄑ」型的軌道，再讓「球」從軌道上滾下，從這樣的操作過程中，讓學生逐漸發現，
預設圖片
教師如何培養具有多元文化素養的世界公民
靜宜大學師資培育中心鄭瑞娟副教授
10/12/2021
壹、前言　　在時間巨輪的推動下，人類歷史已堂堂邁入二十一世紀。在這新世紀中，舉凡政治、經濟、文化、教育，無一不在尋求一種視野更遼闊，更具國際性的整合。所謂多元文化素養，意味著人類不分種族、年齡、性別、社經地位、宗教，都共享同一個世界，都能互相尊重與接納，各族群之間不再壁壘分明，而是共享、共有、共合。此一願景，不僅是歐美大國所企求的，也是小如島國的臺灣所祈盼的。當政府致力於教育改革，提出十二年國教新課綱時，就明訂十九項教育議題，其中一項即是「多元文化教育」。　　然而，此一多元文化教育願景，是否能如願地在校園中開花結果，學校教育者扮演著相當重要的角色。我們深信，一位教師的教育理念會主導其課程設計以及教學方法，也會影響其與學生之間的互動。因此，本文將闡述在目前多元文化的社會當中，一位教師該具有哪些多元文化教育觀以及如何透過課程設計，教學策略，以及班級經營來培育具有多元文化素養的世界公民。貳、多元
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