跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

「新」創美意　「光」亮自我（文章圖片）
「新」創美意　「光」亮自我
新光國中陳深書主任
09/06/2022
一、課程活動簡介：　　新課綱講求學生自主學習，「自主」來自學生的好奇心及認知價值，學生對自身的價值感越高，越有勇氣及自信去追尋自己的夢想。筆者設計此美感課程讓學生從認知「自我之美」出發，以色彩去聯想，身體姿勢去感知，眼睛去觀察、感受、思考和這個世界的聯繫，再用自己的領悟感知去創作一件代表自我的圖文海報，藉由圖文字體編排練習的過程，引導學生以獨到的眼光、創造思考力及對自我肯定與欣賞，培訓美感素養。此課程亦導入青少年藝療創作概念，從個人、雙人觀察及探索自己與他人眼中自己，習得找到自我的亮點，能自信的肯定自己。課程內容簡述如下：學生互相討論，量尺寸製作身體零件（一）色彩探索：以自選色彩、色票挑選及色彩測驗三方向，探討及搭配文字描述，從流動畫的操作顏料流動與搭配工具產生不同視覺美感的演練，以顏色感悟自我存在體驗。（二）比例及構造：測量自己身體各部位尺寸，以紙板製作1:2 大小的人形，加入關節，觀察
多模態（Multimodality）把雙語教學變得更有趣了!（文章圖片）
多模態（Multimodality）把雙語教學變得更有趣了!
西區大同國小施緯華老師
09/07/2022
一、前言　　美國語言學家Stephen Krashen在1980年代提出語言習得「五假說」中強調：第二外語習得時，教師應了解教材進度與學生程度，才能提供學生可理解的學習內容（comprehensible input）。其論點正符合十二年課綱「議題融入說明手冊」內容，即品德教育教材編選應以學生的經驗為中心，藉此提供學生理解學習內容的學習鷹架。首重溝通的雙語教學亦強調須提供學生「可理解的學習內容」進而促成課堂溝通，而「輔助理解」正是多模態的教育價值。　　多模態學習資源包含語言模態（linguistic mode）和非語言模態（nonlinguistic mode）。多模態可以協助學生理解學習內容及呈現學習結果。除了能夠彌補語言限制而被當成溝通的橋樑，它還能活化雙語教學，讓學習變得更有趣，大幅度提升學習成效。二、多模態課程 學生幫氣球打氣，模擬自吹自擂。　　範例一：筆者以「至善教育基金會」的雙語
本土語的趣味與美麗（文章圖片）
本土語的趣味與美麗
豐原區葫蘆墩國小方子華老師
09/07/2022
　　十二年國教閩南語文課綱在學習內容上，不但重視閩南語的語言特色，也重視多元化的教學素材，並結合學習策略、方法與科技資訊的運用，培養學生語文學習的自主能力。　　臺中市本土語文輔導團秉持「專業、服務、創作、熱忱」的核心價值，投入臺灣民間故事編輯，用閩南語和客家語改寫大家耳熟能詳的民間故事，我們深信「語言是文化的載體，文化是語言的靈魂」。　　109學年度，本土語文輔導團員合力完成《用咱的話講咱的古》初版，以文字和語音來呈現豐富趣味的台灣民間故事，藉由一篇篇故事，提升學生對本土語言聆聽、閱讀的能力！《用咱的話講咱的古》封面《用咱的話講咱的古》封底《用咱的話講咱的古》目次　　110學年度，在總召張素蓉校長領導下，團員們集思廣益，進一步完成《用咱的話講咱的古》二版，加入「互動」新元素，除了可以掃描故事書內「聽故事QR Code」來聆聽一篇篇故事之外，透過掃描「玩互動QR Code」，更會出現對應故事
與學生同在　創造成功經驗（文章圖片）
與學生同在　創造成功經驗
后里區月眉國小鍾政廷老師
09/08/2022
緣起：回來上學的小新　　筆者曾任五年級導師，當時班上有位通報在案的中輟生小新（化名）。這位學生因某些原因經常缺課，前一年級的上學日數真的是屈指可數，不僅課業成績低落、行為偏差，還口吐「芬芳」。如何讓學生重新回到學習的軌道，著實需要一番努力。輔導過程：肯定微小成就，讓前進成為習慣　　筆者一直都相信「每個學生都能成功」這個理念，在過程中，教師需要用愛與方法來陪伴學生度過難關，因此面對小新的情況，採取了以下幾個輔導步驟與策略，概述如下：師生溫馨有趣的互動，拉近和溫軟彼此的心靈。一、分析輟學原因(一)家長認為讀書無用：家長給予小新讀書無用的觀念，讓小新認為學習沒有任何用處。(二)與同學相處不融洽：小新曾受過同學排擠，同學之間缺乏信任的基礎。(三)學習動機太低：小新經歷長期中輟，課業遠不如同學，且對自己的課業缺乏一份責任感。二、因應策略(一)改變學習態度　　家長「讀書無用論」的價值觀根深蒂固，因此與
石岡金城武勇往直前－－嚴偉力組長（文章圖片）
石岡金城武勇往直前－－嚴偉力組長
石岡國中李智仁主任
09/06/2022
嚴偉力組長　　校園裡看到一位面帶笑容、溫文儒雅的老師。在課堂上傳授的教育理念與地球科學知識，讓學生如沐春風。舉辦過無數次的職涯探訪及邀請國小學生到校做職涯體驗，他是我們口中的「石岡金城武」。創造學生多元探索體驗職涯活動，未曾有退轉之心，深耕教育園地，尤其他在認為對學生有益的事物中認真執著，轉化成對生命的熱情，儼然是位生活實踐家。他，就是我們心中不可或缺的靈魂人物－－嚴偉力組長。　　偉力老師是學校的輔導室的資料組長，積極鼓勵孩子參加多元課程，時常與業界廠商聯繫，積極爭取讓石中的學生能夠到各式各樣的職場，做現場的體驗與參訪。職場體驗種類多元，例如：三義裕隆汽車廠、上好印刷廠、養菇場、養蜂場等等。　　近日為了與學校將發展特色課程－－「石」農課程，與在地農會積極申請網室建置，並且積極推展相關課程。又為了石岡山城區的學子們創造職涯體驗，積極的向教育局申請辦理職探中心。為的是幫助石岡山城區的學子們可以
《你可以生氣，但不要越想越氣》（文章圖片）
《你可以生氣，但不要越想越氣》
崇德國中李季芳老師
09/05/2022
書名：你可以生氣，但不要越想越氣作者：水島廣子譯者：楊詠婷出版社：仲間出版社出版日期：2020年12月23日　　 你有「易火」體質，容易「森七七」嗎？ 有一句勸世名言說：「生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。」因為生氣像毒藥傷己身。坊間很多教人不要生氣的書籍，但本書的立論點是從「肯定自己的負面情緒」做起，人有七情六欲，有情緒是正常的，否定情緒是非常不健康的事。　　作者水島廣子是專攻「人際關係療法」的精神科醫師，以「重視情緒」作為首要的治療方式，讓患者感受、面對、理解、接納自己的情緒，與自己情緒建立連結，然後在自我訓練下，「有智慧地活用情緒」。第1章：你的「情緒」沒有錯，都是「想法」惹的禍　　負面情緒本身並沒有錯，讓我們變得情緒化的原因來自不斷縈繞在腦中「被瞧不起」、「不受尊重」的思考方式，如此會讓憤怒和屈辱感不斷增生，最後失去理性。第2章：每一種情緒，都是真實的自己　　「自我肯定感」低落的人往往
關懷與輔導　弭平「數位落差」（文章圖片）
關懷與輔導　弭平「數位落差」
大甲區華龍國小丁鸝瑩校長
09/06/2022
　　青春有幾年，疫情佔三年，回想從2021年5月19日全臺停實體課這天起，教育現場正式進入線上教學元年。當啟動遠距教學，讓孩子處於各種不同數位環境差異而陷入弱勢，我們稱為數位落差（Digital divide）。據聯合國相關報告指出，新冠肺炎（Covid-19）疫情使居住在貧困或偏遠地區居民、女性等學生，讓原本已存在的教育困境更加雪上加霜。數位落差，帶給孩子們不僅是學力落差，也會造成自信心低落進而可能衍伸成行為偏差。　　以華龍國小為例，位處全市第二靠北緊鄰苗栗地理位置，屬城鄉差距明顯非山非市學校，團隊早就警覺數位落差的最基本元素－數位載具必須充足，要讓每個孩子不管在校還是遠距教學時，都能有載具可連上網進行課堂與自主學習。今年五月中全市暫停實體課，學校就出借一百多台平板與網卡，確保每個孩子都可以停課不停學。生生有平板數位自主學習　　能有如此充裕載具，因應疫情滿足孩子停課不停學，真心感謝歷任校
讓愛永續　善行梧中（文章圖片）
讓愛永續　善行梧中
梧棲國中蔡依君老師
11/14/2022
　　聯合國永續發展目標（SDGs）的概念已慢慢走進教育現場，呼應108課綱的自發、互動、共好等目標，藉由學校課程發展及活動規劃引導學生從現象探究，經過理解與世界連結，產生共感與同理心，進而透過行動，從小處著手改變而讓所處的環境更加美好。一個友善的校園，不單單只是師生互動、親師合作，更重要的是生與生之間的互助與共好。學生是教育現場最重要的主體，他們生活緊密、親近，彼此影響，每個人都可以是正向與自然支持的重要力量，在成長的過程中自助也助人，學習帶著愛與善的價值迎向未來。善良我做得到分組活動　　梧棲國中每年12月為感恩關懷月，融入特殊教育、生命教育及品格教育，辦理體驗身障活動及課程引導學生學習理解、關懷、同理。110年的主題為「我善良我驕傲」，藉由《善良，我做得到》繪本為發想，一個簡單的善意舉動能讓世界更美好，結合「幸福一日捐－－安德烈食物銀行食物捐、創世基金會老人紅包捐」、「讓我來陪伴你－－視
讓我帶著你－－林熙鈴老師（文章圖片）
讓我帶著你－－林熙鈴老師
東勢區新成國小林綉桃主任
09/07/2022
　　故事從110年7月底說起……。　　110年暑假，新成國小出現了十年來第一位特殊教育學生，因學校無特殊教育專長教師，請求教育局協助後，學校申請了特殊教育方案，讓這位特教生能獲得更適切地教育服務，開啟了與林熙鈴老師的緣分。林熙鈴老師　　初見面，熙鈴老師與學校誠懇的互動，讓我們印象深刻。在進行特殊教育服務中，熙鈴老師同時發現孩子家庭弱勢狀況，竭盡全力協助孩子學習。假日外加式特教課程，雖說是半天課，下課時間卻因家長沒空到校接回小孩，常成了整日托育班，而在熙鈴老師臉上不曾看見抱怨神情、口中聽不到絲毫怨言，並常感謝學校給她服務孩子的機會。　　110學年度開學短短一個半月時間，明顯看出孩子學習動機強烈許多、書寫字體工整很多，請教孩子字變工整是如何辦到的？孩子回答：「慢慢地寫，字就寫得漂亮了。」孩子一點一滴在進步，呈現在師長的眼裡，同時也感動在師長的內心裡，更感謝熙鈴老師的努力和教學策略有效。　　11
永安國小的典範教師－－塗佳儒主任（文章圖片）
永安國小的典範教師－－塗佳儒主任
大安區永安國小張家榮組長
09/06/2022
塗佳儒主任　　為人正直、熱心助人與不斷自我突破的教學熱忱，在永安國小服務超過20年的塗佳儒主任，是一位深受同仁由衷欽佩與感動的老師。多年來她一直是永安老師們學習的典範，不論是在行政或教學上，同仁們一遇到問題 ，第一個想到請益對象就是塗主任，而她也總是擔任大家的諸葛軍師，細心為大家解決疑難雜症。　　從三方面來介紹永安的塗主任：一、教學上：　　塗主任是十二年國教課程綱要的種子講師，在校辦理很多場次的研習與工作坊，帶領全校同仁認識十二年國教的精神、內涵與目標。她率先成立鄉土踏查與生態教育社群，致力規劃一系列偏鄉的課程，從學校願景討論、各年級目標、教案、學習資源（PPT、學習單、評量等），以學生學習重點出發，帶領同仁一起規劃設計，她期許自己能為偏鄉留下一系列完整的學習走讀課程，這是在目前教育體制下，對於在地偏鄉教材資源缺乏，她深感責任所在，必須有所突破。她成立社群，帶領老師們認識風頭水尾的大安區，
回頁面頂端