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一個臺灣 雙里情牽（文章圖片）
一個臺灣 雙里情牽
大里區大里國小張政昌主任
02/08/2021
走讀生命─杙仔行腳─大里好兒童彈性課程試行紀實草嶺古道風連峰 遠眺山海峰迎峰 大里杙仔現遊蹤 親善之旅舞秋風—大里蔡添元校長宜縣大里、中市大里兩校師長於草嶺古道埡口合影🌟起—展課程，發新意　　本校山野課程發展，搭配彈性校訂課程及校內教師專業成長社群課程研創，採符合十二年國教課程精神與理念的方式，以實地踏查→課程初步規劃→課程試行與修正之滾動式方式，逐年進行課程，期能發展出實現校本願景與符應學生圖像的「走讀生命」特色課程。課程發展模式依循戶外教育由近而遠、體驗式、整合的、地方本位及學習者中心等原則，從一年級到六年級，規劃大里校園→大里古今→大里家族→大里牽手→大里芳鄰→大里浩克之進程，循序漸進，逐步實施。🌟承—探勘踏查，搭橋之行　　為了迎來本校創校106年與宜蘭大里國小創校50年的第一次互訪，本校「走讀生命—山野及戶外教育」課程統整實驗社群成員與校內教師、行政人員，先行於暑假期間，進行
反霸制凌　友善校園一起來（文章圖片）
反霸制凌　友善校園一起來
學生事務室王一民教官
02/08/2021
　　學校是社會的縮影，也是學童第一次離開家庭教育和陌生人相互溝通、學習及交往的地方；對於學童來說，除了師長的教育，最難忘的就是同儕相處與歡笑，也是一生中最珍貴的回憶。但不是每個學童能處理好自己與同儕間的人際關係，同儕間相處難免會有些小摩擦情況發生，往往需要師長在旁陪伴輔導學童，化解與同儕間所衍生的小摩擦，若處理不慎就有可能衍生成為校園霸凌事件。防制校園霸凌知能培訓課程　　霸凌（Bullying）存在於人類社會中，人際互動上難免不經意的會有霸凌現象產生。校園裡常存有某種程度的霸凌，身為學校的師長應同時具備霸凌防制相關知能及敏感度，近年來我國在防制校園霸凌推動上仍有許多窒礙難行的問題：一、「霸凌」一詞不斷的濫用，衍生諸多對校園霸凌理解上的爭議，讓原本單純的校園偶發事件升高其處理難度，使原本該以修復、同理方式化解雙方當事人關係的處理模式更加顯現對立。二、「霸凌」依校園霸凌防治準則的定義「指個人或
減塑　一秒鐘的改變（文章圖片）
減塑　一秒鐘的改變
公明國中陳昭蕙
02/08/2021
　　綜合活動領域課程的中心主旨即藉由情境帶領學生進入思考脈絡中，使其能自主行動學習，與他人溝通互動，並重視與關懷社會議題，給予學生學習任務和應用實踐的機會。　　透過繪本《一秒鐘的改變》引導孩子進入21世紀的環境議題，面對當前的溫室效應、熱帶雨林的消失及沙漠化等全球性的環境問題來思考，並針對人們使用大量的便利性資源所造成的環境負擔進行討論。當天然災害越趨頻繁，自然資源快速縮減時，我們如何盡自己所能來減少環境負擔？或是如何將廢棄物再行利用，向環境永續發展的目標邁進，這都具有相當的迫切性與需要性。繪本《一秒鐘的改變》　　在家政課程中，筆者會先利用繪本中幾張圖片引導學生進行思考。滴答，一秒鐘。當你走進商店時，人類已經製造160000個塑膠袋。但是你知道嗎？一個塑膠袋需要1000年的時間才能分解。滴答，一秒鐘。當你打開垃圾桶蓋時，人類已經製造出127噸的廢棄物，比20隻大象還重。要靠2000台垃圾車
時空旅人　穿越時空解開謎題（文章圖片）
時空旅人　穿越時空解開謎題
四箴國中董家琳教師
02/08/2021
　　「實境密室逃脫」（以下簡稱密逃）與線上解謎遊戲的形式不同，這裡所指的是老師給予學生一個學習任務，並在教室裡放置設計好的題目，學生們以分組合作的方式，解開一個又一個的謎題，最終完成學習單，達成學習目標。本篇文章就題目設計的經過與成果說明之，提供給對教材設計有興趣的夥伴參考運用。一、設計過程　　2016年教育界興起一股翻轉風，學習的形式從排排坐、聽老師講，翻轉為可以是分組合作學、看影片學、玩遊戲學等，而其中又以遊戲式學習最能吸引學生。本校躬逢其盛加入108課綱前導學校計畫，鼓勵老師們利用7、8月暑假實地去參加密逃遊戲，有了「許多門」（註1）密逃初體驗後，我才開始發想，然後動手設計並製作。　　課程設計最終選定國中歷史九年級上冊第一至二章為範圍，其學習內容為「古文明的誕生與希臘羅馬文化」，包含西亞、埃及、印度、希臘、羅馬古文明等，以這些內容作為謎題設計，來布置學生的學習任務。從發想到動手製作出
《輕鬆攻略108課綱的10堂生物素養課》（文章圖片）
《輕鬆攻略108課綱的10堂生物素養課》
東區成功國小邱祝賢主任
02/08/2021
書 名：輕鬆攻略108課綱的10堂生物素養課作　 者：李曼韻出版社：小麥田出版出版日期：2019年09月　　作者畢業於國立臺中師範大學生物系，現任臺北市北政國中教師，曾獲師鐸獎、臺北市特殊優良教師獎、教育部教師卓越獎等肯定，被譽為「最受歡迎的生物教師」。　　一般的參考書，著重於讓學生「得分」，其編排方式多為條列化及表格化，力求在最短的時間內讓學生的得分效益極大化。如此一來，不論在閱讀量、閱讀理解、閱讀學習等方面大大的弱化，學生也會缺乏歸納、分析、統整等能力。　　本書與眾不同的地方，在於本書是一本注重理解的生物導讀書。作者希望透過本書的引導，讓讀者能聽懂課堂上老師的講解，不再覺得生物領域很困難，同時也能讓評量的分數提升，對生物領域產生興趣。每一章節都有「本章學習目標」，特別的地方是，除了學生的目標外，也有老師和家長的目標，讓學生、老師及家長皆能一目了然學習的重點。　　作者認為生物課中
人際友好 建功友善（文章圖片）
人際友好 建功友善
北屯區建功國小施羽柔老師
02/08/2021
　　良好的人際關係是孩子校園生活中的重要部分，對孩子的就學意願及快樂程度具有舉足輕重的影響力，根據兒福聯盟在臺灣兒少人際關係調查報告發現，平均每個孩子在班上有十個好朋友、兩個討厭的朋友，有超過一成的孩子人緣不佳，另外一成的孩子常被同學取笑和欺負，還有近一成五的孩子覺得班上討厭自己的人比喜歡自己的人還要多，大約兩成的孩子在進行分組活動時，找不到人願意與他同組，多數孩子對交友感到困惑與煩惱。由此可見，人際互動的學習在兒童成長過程確有其必要性，從營造友善校園的積極面來看，更是不可或缺的一環。　　在人際互動的過程中，衝突是難以避免的。「是他先弄我的！」阿華哭哭啼啼地嚷著，一旁的小賢也不甘示弱地回應：「誰叫他搶走我的玩具。」相信這樣的場景對教學現場的老師來說並不陌生，一天中甚至要上演好幾回，但這樣的人際衝突並非完全是負面的影響，在兒童社會性的發展中，衝突行為有助於降低自我中心概念，同時也能培養解決問
甲南的友善生活（文章圖片）
甲南的友善生活
清水區甲南國小王清源主任
02/08/2021
　　甲南國小的學校願景是「友善、健康、快樂、多元、成長」。友善校園是最優先也最重要的基本要求，因此我們將推動友善校園的任務落實於甲南的日常生活中。　　且從學期初說起吧！每學期第一週是友善校園週，始業式向來由校長帶著大家宣誓反毒、反黑、反霸凌揭開序幕，那一週，學校的電子看板會反覆播放宣導標語：健康禁毒、安全反黑、友善拒霸凌；多關心、多關懷、多關愛，讓校園更友善。透過重覆的策略，讓安全友善的概念深植師生心中。　　第二週是品德教育週，我們安排一系列品德教育活動，培育有品的甲南好寶寶。在這一週，我們將「服務」訂為推動的品德價值，從校園環境整理到校園週邊掃街活動，孩子學會貢獻一己之力，而非僅是自掃門前雪，另外又安排了安得烈食物銀行募集宣導，辦理食物捐贈，將服務人群造福他人的疼惜心轉化成具體的行動力。　　我們知道好動才是孩子的本質，所以甲南團隊不分行政或教師，用心規劃了各項活動讓孩子參與，在活動中引導
《小學生年度學習行事曆》（文章圖片）
《小學生年度學習行事曆》
烏日區喀哩國小陳建宏主任
02/08/2021
書　名：小學生年度學習行事曆作　者：林怡辰出版社：親子天下出版日：2020年8月 　　回想自己在初任教師的當下，剛接一個新班，常常是見招拆招，或是靠著詢問隔壁班的資深教師，來了解自己應該要做些什麼，但常常也是弄得手忙腳亂，現在的老師真幸福，有了這本書，只要按部就班，就可以幫助老師帶班更成功。 這是一本獻給每一位老師和家長的實用教育工具書，他囊括了班級經營、教學備課和親師溝通，是一位資深優良的教師，將自己十五年來的經驗，濃縮而成的精華手冊。讓每一位新手教師，可以更了解學生，應該如何安排學生的學習，也可以給資深的教師，去檢視自己的教學時間分配，重新組織審視自己的班級經營，更是可以讓學生家長，知道在什麼時候，該做些什麼，而不會感到焦慮與無助。 本書主要分為四個部份，第一部分是一學年的行事曆，主要是針對開學前的收心、備課和學習環境
熱鬧玩活動（文章圖片）
熱鬧玩活動
南屯區惠文國小李婉榕老師
02/08/2021
　　在班級經營中，筆者喜歡藉由「辦活動」來拉近親、師、生三方的心，透過活動，學生得以展現多元智能，邀請家長共同辦理、參與活動，也是促進親師關係的管道，家長可以透過活動，觀察孩子在團體中的表現，了解孩子在學校的情形。　　每接一個班級，筆者都會在第一學期期末舉辦「歲末感恩茶會」。從開學初的班親會，就向家長預告這項活動，在當年的最後一個上班日辦理，讓工作忙碌的家長們，有充裕的時間可以預作安排。感恩茶會活動的主題顧名思義就是「感恩」，一切的節目安排，都以此為主軸。親師生共同參與的歲末感恩茶會　　十月初，開始讓孩子分組準備表演節目、親手製作禮物卡片。一個剛組成的班級，孩子透過準備活動，彼此認識、磨合，也在準備過程中展露才華。有人挑選歌曲、有人改編歌詞、有人編舞、有人設計禮物，不擅長音樂、美術的孩子，學習當個合作夥伴，在一次次的練習，一次次的爭吵又和好中，迎來活動日。透過「真心話大感謝」讓學生說出對父
利用行動載具探索蕨類微觀世界（文章圖片）
利用行動載具探索蕨類微觀世界
國民教育輔導團自然科學領域輔導員華龍國小沈招馨老師
02/08/2021
　　小小的蕨類，它們常常生長在牆角邊，在植物界中一直是最不起眼的一群，然而在生命的進化和發展史上，蕨類植物卻是一個奇蹟。認識蕨類除了認識它的外型，搭配行動載具，又能和蕨類植物擦出什麼樣的火花呢?　　過去當我們想要觀察更精細生物結構，就必須使用顯微鏡，然而繁瑣的操作步驟，常常會讓學生的學習意願降低許多，如今只要有智慧型手機或平板搭配簡易型的手機顯微鏡，便可以讓學生更快進入生物結構的探索世界。　　在自然科五年級上學期植物單元中，其中有一活動提到了蕨類植物的繁殖方式，筆者帶領學生在課堂中分為四個部分來進行：一、辨識蕨類植物學生透過五感來觀察植物，並討論其辨別為蕨類植物的依據為何？　　請學生閱讀課本，分組並討論辨識蕨類的特徵有哪些？由課文歸納出（1）蕨類的幼芽大多「捲曲成問號（？）的形狀」；（2）大多數蕨類的葉子背面有孢子囊群。接下來筆者拿出在上課前準備的多種植物盆栽，其中混合數盆蕨類植物，每一組
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