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零距離玩科技（文章圖片）
零距離玩科技
北屯區逢甲國小賴榮斌主任
10/07/2020
在逢甲國小，我們一直鼓勵孩子動手做、做中學，不要怕失敗。 逢甲國小擁有獨特的自然野地、山林環境、生態資源和校園步道，運用這些資源我們設計出寓教於樂的山林冒險特色課程，將生態探索活動逐步轉型深化為體驗學習課程，以孩子關心的生活經驗為題材，引發孩子的學習興趣，這樣的原生課程經驗，恰與108新課綱的自動好精神不謀而合。 面對推動科技教育的迫切，我們仍以引發孩子的動機為先，期望以多元的體驗活動，觸發孩子的科技心，透過五感的感動作為科技學習的起點，並以問題解決的過程，陪孩子將科技應用於生活。有了上述的起心動念，我們邀請了富春國小自造中心鄭宏吏主任來學校教導孩子飛行的原理，並DIY製作環翼紙飛機及氣功飛機，讓逢甲的孩子們體驗神奇有趣的科技自造教育。 環翼紙飛機打破以往大家對紙飛機的印象，從三角形變成圓形，製作過程不難，很適合低年級小朋友來體驗，
有志一同　齊心教育（文章圖片）
有志一同　齊心教育
東勢區明正國小陳明瑄組長
10/06/2020
臺中市東勢區的明正國小是一所偏鄉小學，也是盛產茂谷的故鄉，學生的父母親大都以務農維生，平常早出晚歸，農忙時更是沒日沒夜，對於擔任學校志工，只能心餘力絀，還好明正里有一群年紀雖長，卻熱情滿滿的阿嬤們願意擔任志工的職務，為教育盡一份心力。 每個清晨，在校門口前，總是能看到志工阿嬤的身影，協助每位學童過馬路，雖然路口不像城市般車水馬龍，但總有些不遵守交通規則的民眾。幸好有志工阿嬤站在路口提醒來往的車輛，必須注意交通號誌，也守護明正寶貝們的上下學安全。導護志工執勤 每週四的早晨時光，有志工阿嬤在低年級教室裡，陪伴孩子們閱讀。志工隊長秀蘭姐，年紀已七十好幾，依然陪伴孩子們讀書，她戴著老花眼鏡，低著頭，娓娓道出有趣的故事內容，讓清晨的明正國小校園添加了一份如祖孫般溫馨的閱讀氛圍。 學校的各項活動也都能看到志工阿嬤的身影：客家美食展，志工阿嬤們會
一個角落一個故事　東汴實小壯遊記（文章圖片）
一個角落一個故事　東汴實小壯遊記
太平區東汴國小朱秀麗校長
10/08/2020
　　所謂「壯遊 」Grand Tour 是胸懷壯志的遊歷，是指經過規畫，以高度意志徹底執行的遊歷行為（陳雅玲 2007 ）。一般來說包括了三個特質：旅遊時間「長」、行程挑戰性「高」、與人文社會互動「深」。「壯遊」原來盛行於18世紀的歐洲，是青年人透過長途跋涉的旅行進行的成年儀式不僅行程富挑戰性，也與人文社會有深入的互動 。　　東汴實小自104年成為學校型態實驗教育學校，即規劃一系列高年級的壯遊課程。我們的孩子曾經到過梨山環山部落、東北角海岸、玉山、塔塔加、澎湖、綠島、蘭嶼及金門。這些地方皆符合了前述壯遊的三個特質：時間長、挑戰性高及人文互動深。　　　　本校每週一下午共同實施學校特色課程，每週二下午則進行探究課程，以特色課程輔佐探究課程，探究課程則是各領域課程統整結果的實踐。雖然「壯遊」體驗課程表定在高年級階段實施，但本校學期中每各月都會選定一個鄉鎮進行探究教學，每次時間長度從一天、二天一夜
校園字母尋寶「趣」（文章圖片）
校園字母尋寶「趣」
西屯區東海國小郭蕙瑜老師
10/05/2020
　　在日常生活環境中孩子看到大大黃色的「M」就知道是速食店，看到「KFC」就知道可以在那裏買到好吃的炸雞，看到「LEGO」就知道跟積木有關，而對「SWITCH」這個字，孩子也一定叫得出名字，這就是環境文字的魅力，因為環境文字無所不在。從生活環境中學英文，對孩子來說是最有趣，也是最直覺的學習方式。要讓低年級孩子對英文有感，讓他們細心觀察環境並找出藏在生活裡的英文字母準沒錯。因為只要細心觀察，他們很快就會發現「Alphabets are everywhere!」。引導孩子在熟悉的環境裡主動觀察、主動發現，學英文就會變成是一種在日常裡抓寶的樂趣。　　「校園字母尋寶趣」的活動主要以東海國小低年級彈性校本課程「Daily life at Dong Hai－東海校園新鮮人」為出發點，進行為期三節課的活動設計，讓孩子主動觀察美麗校園裡的一草一木，找出神隱在校園裡的字母，透過對環境的細心觀察，讓孩子對生活
「四」方齊力「育」向國際（文章圖片）
「四」方齊力「育」向國際
四育國中紀正良主任
10/10/2020
　　四育國中為落實12年國教108課綱，以成就每一個孩子「適性揚才、終身學習」為願景，利用實作與探索課程，點燃學生對艱澀科學的學習熱情，培養獨立思考和解決問題能力，並將知識與生活連結，從在地舊酒廠出發，了解家鄉臺中至關懷世界，養成學生成為全方位科學人，守護環境的公民意識。本校積極以「學生本位」、「適性揚才」、「自我省思」及「國際視野」為教育信念，跨領域及學科設計四套創新課程，期望能讓四育學子從做中學並愛上學習，進而在會考成績上有所提升。　　本校於109年度榮獲臺中市教學卓越團隊特優、教育部全國教學卓越團隊獎，方案名稱為「醇漫赤司飄天涯」，四套課程如下說明：(一)薄霧映赤司：藉由資訊科技輔助，走動踏察學習，了解家鄉的環境、文史及故事。由赤司舊酒廠出發，再將關懷及觀察觸角慢慢往外延伸，回溯古今歷史演變、環境變化及產業變遷，清楚了解「自我在地文化價值」，進而「走向國際」。 葫蘆墩圳進行跨領域國際
全國反毒　愛在臺中（文章圖片）
全國反毒　愛在臺中
學生事務室紀曾曜教官
09/30/2020
拒毒健康新世代、愛與關懷作伙來打擊毒品，打造「無毒校園、幸福城市」　　為強化及落實毒品與藥物濫用的防制作業，教育部及臺中市政府攜手舉辦109年「拒毒健康新世代、愛與關懷作伙來」全國反毒博覽會，活動包含3K路跑健走以及陽傘彩繪等系列活動，9月5日於臺中市政府府前廣場盛大舉行，號召超過萬名的民眾一同共襄盛舉，活動現場邀請來自全國各地的反毒宣導攤位，以輕鬆活潑的方式提供民眾正確的反毒觀念，以提高國人對於毒品及藥物濫用的認知度，同時藉由此次機會鼓勵民眾走向戶外參與健康活動。 　　行政院羅秉成政務委員也蒞臨反毒博覽會現場擔任頒獎貴賓，羅政委表示，反毒是現今社會重要的社會課題，如何有效的打擊毒品及相關的反毒、識毒教育是政府重要的施政工作之一，政府將整合各方資源、結合部會的力量積極落實防制校園毒品教育及反毒宣導工作，為社會撐起「反毒保護傘」。 　　臺中市副市長陳子敬表示，本次全國反毒博覽會更首次結合實境
資訊素養基本功— —從「打字」開始（文章圖片）
資訊素養基本功— —從「打字」開始
大里區美群國小黃紹維老師
10/07/2020
數位時代的來臨，大大改變世界的運作方式，數位科技融入教學已經是校園常態，在數位學習風潮之下，形形色色的創意典範紛紛出籠，帶給教育現場很多機會與可能性。 回歸學習者本身的需要來考量，哪些素養與能力是終身受用，能帶著一輩子的呢？在資訊素養這一塊，有一項能力是很基本、很早就出現，大家都用得到卻不一定重視的，那就是「打字」，即便今日已經有許多方式可以輸入文字，傳統的鍵盤輸入卻依然是便捷又有效的方法，姑且不論打字快有沒有優勢，但打字太慢絕對不會是好事，因此，在國小課程內安排適當的打字學習，實在有其必要性。 打字練習，除了能提高輸入效能之外，還存在具體的幾項成效：一、校正注音拼法 國小階段的打字練習，通常以注音輸入法為主，從三年級開始學習，在這個階段，學生的注音拼音能力已經有一定基礎，但難免還存在一些不確定性，比方易混淆的「ㄥ」與「ㄣ」，或是「
邁向三好 有品六寶（文章圖片）
邁向三好 有品六寶
大雅區六寶國小 廖悅秀主任
10/10/2020
　　五年前，六寶國小在鮑瑤鋒校長的穿針引線之下，與星雲大師的三好校園實踐學校有了第一次的接觸。這五年來，我們一直秉持著在生活中落實「做好事、說好話、存好心」的三好精神，並透過環境營造、學生學習、課程教學與社區參與等層面來實踐三好理念。六寶三好校園　　首先，為了營造「處處是教室，人人可學習」的友善學習環境，我們在風雨教室規劃了「悅讀花園」專區，在開放書架內陳列一系列美學、勵志及品格類的書籍，提供來到六寶校園的孩子、家長及社區民眾閱讀，期望藉由好書的薰陶，讓我們的校園、家庭、社會更加的溫馨與祥和。悅讀花園　　其次，在學生學習方面，除了施行多年的「經典古文認證」，藉由背誦古人的詩詞，領略前人的智慧與美德之外，期望藉由背誦優美詩詞，內化為良善之心。另在教師節、母親節等節日，規劃謝師活動及溫馨謝語贈康乃馨活動，來表達對老師及父母的感謝之意，實踐說真心話與說好話的美德。　　再者，在課程教學方面，生命的
偏鄉不偏鄉 科技無界限（文章圖片）
偏鄉不偏鄉 科技無界限
新社區大林國小 江銘倫組長
10/10/2020
　　資訊科技日新月異，108課綱上路，國小階段去除了資訊科技領域，國小學生是否會與新興科技有所脫節，那麼偏鄉的學生是否又會差距更大呢？新社區大林國小為了弭平科技間的城鄉差距，並符合新課綱的精神動手做、生活應用、解決問題，結合校訂課程發展機器人AI課程。參加2019臺中市國中小科學創意趣味競賽　　大林國小雖無相關資訊科系畢業的老師，但有對資訊科技高度熱誠的教師，願意在校推動機器人AI課程，並積極培養學生參與各類機器人競賽。透過做中學、動手做更能激發學生的學習興趣，提高低成就學生的學習熱誠。大林國小更結合夏日樂學計畫將科技教育拉至一年級，透過分組學習由學長姐帶學弟妹完成基礎的程式撰寫，每一位完成設計的學生，臉上更充滿了滿滿的自信跟興奮。第一次參加智慧車競賽的學生表示：「練習的過程雖然很累，很辛苦，但很有趣，出去比賽才發現大家都很厲害，雖然沒有得名，但卻是一次很寶貴的經驗。」夏日樂學創課-組裝霹
舞文弄墨 看見忠明自由寫手（文章圖片）
舞文弄墨 看見忠明自由寫手
西區忠明國小 林健平主任
10/10/2020
　　「老師，你什麼時候可以教我寫作文？」「自由寫手書寫」練習單　　星期三的午後，金陽透過葉隙篩進窗內，清亮而溫暖。一個孩子緩緩步到我面前，問了我這個問題。他是未曾熟識的孩子，在校園內有幾面之緣，但卻未曾在班級課堂上一起學習過；然而，他的提問卻在心底盪起漣漪，久久無法忘懷。 　　「自由寫手」的發想，源於孩子的提問，更期望可以讓孩子看見自己「思考」的能力。寫作，無論是作文或是文學獎裡各式體裁如散文、新詩、小說的書寫，都是自我思想的表達，以及自我概念的傳遞。自古有云：「文以載道。」所謂的「道」，即是筆者所思所想，以及亟欲透過書寫所表達的觀念與價值。反映在作文，從審題至立意，無不都是筆者思考的脈絡與結晶；審題，判斷題目的關鍵與題眼，找出箇中精華，再透過「立意」的過程，將審酌題目後產出的思想概念，利用文字加以表達產出。然而，「審題」與「立意」的過程需要練習，練習將想法說出來、寫出來，並且不因文字力良
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