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《生活中的演化生物學》（文章圖片）
《生活中的演化生物學》
東山高中許敏助老師
10/08/2020
書 名：生活中的演化生物學作 者：周文豪出版社：國立自然科學博物館出版日：2019年05月01日　　一別以往沉浸在徐徐南風的悠閒日子，我在今年8月走進未曾探索的大陸－教務處教學組。考量的因素很多，但是，我是達爾文的信徒! 在達爾文「物種起源」（On the Origin of Species）中說到「適者生存」（survival of the fittest），說真的我不知道我會不會被淘汰，我只是堅信，生物會為自己找到出路，唯有改變才能更適應未來的生活。　　學生間常流傳著一句話：人帥真好，人醜性騷擾。血淋淋的投射出現下社會中外貌協會的力量有多麼強大！但這其實也是一種演化的概念（性擇—sexsual selection），是在演化的偶然情況下所呈現的必然結果。舉個例子來說，在馴鹿的世界裡，雄鹿的鹿角就是帥！鹿角越大表示雄鹿越帥，因為擁有巨大的鹿角，意味著雄鹿擁有強壯的身軀，可讓母鹿所產下
光德國中的科技教育夥伴（文章圖片）
光德國中的科技教育夥伴
光德國中林志航老師
10/10/2020
　　本校積極推動STEAM課程，103年透過教育局補助成立創新實驗室之後，正式成立思創社，在上學期以教授POWERTECH仿生機器人為主，下學期分成兩小組，一組練習機關整合、一組練習R4M（Robot for Misson）。這些課程，結合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics），培養學生思考創造和動手操作的能力，讓同學可以透過自造課程啟發多元智慧。由於只有筆者及林傑民兩位指導老師，所以經由詹緒貞主任及楊玉鳳會長的努力，終於在107年度成立了思創社的家長後援會，將這些關心孩子課外學習的家長凝聚起來。思創社家長後援會幹部交接　　由於思考創造社一整年要參與四至五次大型比賽，上學期是POWERTECH仿生機器人中南區賽及全國賽，下學期是機關王及R4M（Robot for Misson）的中區賽、全國賽及世界賽。除了日常放
《起床後的黃金1小時》（文章圖片）
《起床後的黃金1小時》
東區樂業國小林佳樺主任
10/08/2020
書名：起床後的黃金1小時：揭開64位成功人士培養高效率的祕密時光，從他們的創意晨型活動中，建立屬於自己的高生產力、高抗壓生活習慣作者：班傑明．史鮑, 麥可・桑德譯者：郭庭瑄出版社：臉譜出版日：2019年07月06日「想過什麼樣的人生，就過什麼樣的早晨！」　　你起床後的第一件事情是做什麼？伸手拿起床頭櫃的手機，滑一下臉書和IG，順便再用LINE回覆朋友的訊息，然後再查看電子郵件……。如果你覺得這場景很熟悉，你並不孤單，超過6成手機使用者表示會把手機放在一醒來就能馬上使用的地方……。書中一開始就非常貼切的說出大家的心聲，但是，看完這本書，深深的震撼我的思維。　　作者是「我的晨型人生」網站（mymorningroutine.com）創辦人，本書分為十個章節，從第一章節「起床大作戰」到最後第十章節的「適應與調整」，裡頭共64位成功人士不藏私分享，每一位成功人士的方法都不同，但相同的都是能「維持」＋
攜手科技 迎向未來（文章圖片）
攜手科技 迎向未來
西屯區上石國小劉益嘉校長
10/10/2020
　　「 攜手AI，悅讀世界」是今年上石國小新生入學的迎新主題，學校精心安排的「AI機器人迎新區」深深地吸引住孩子們的目光，而站在眼前的這群孩子，他們全都是誕生在數位時代的「數位原住民」，未來如何運用新興科技來輔助學習與生活，已是他們與生俱來的第二天性。　　在學校中，「該如何將科技融入現有教學之中？」這個問題往往令教師有些不知所措。許多學者的建議是：「就像其他學科的教學一樣，成功將科技融入教學的關鍵，是先從設定學習目標開始，然後再問：如何讓科技幫助學生達成目標？」在教與學的過程中引領學生認識科技，學會與科技共處，並在未來創造超越科技的價值；同時，我們也要幫助老師妥善運用科技來進行更聰明的教學，以增進教學效能。機器人課程攜手AI閱讀世界　　在上石國小，我們推動積木與機器人課程多年，先後成立了三間積木教室（積木創遊館、R4M未來館、趣玩STEAM館），教師團隊自行研發課程，整合STEAM概念（科
《山茶花文具店》（文章圖片）
《山茶花文具店》
石岡區土牛國小洪彩苹老師
10/07/2020
書 名：山茶花文具店作 者：小川糸 譯 者：王蘊潔出版社：圓神 出版日：2017年08月 打開《山茶花文具店》，彷彿走入了深沉且清涼無波的一潭深水中，時間不再稍縱即逝，如箭似梭，而更像絲綢般緩慢的在身邊流動著，有一種神奇的靜謐，將白日的高溫摒絕於身外。 故事發生在日本神奈川縣鎌倉市，一家老舊的文具店，除了販售一般的文具用品，這家文具店歷代的老闆還有一項特殊營業項目——代筆。外祖母上代是雨宮家的第十代後代，雨宮家代代皆由女性繼承代筆人這份家業，故事的主角雨宮鳩子由外祖母一個人把她撫養長大，嚴厲的訓練一度讓鳩子逃離家園。 後來鳩子回鄉承接了代筆的工作，面對每一次的委託，總是認真傾聽委託人的故事，引導他說出真正想要傳達的意念。但要如何透過書信表達呢？除了構思文字內容之外，還要顧及信紙的質感、字體的樣式和顏色，甚至用不同的筆來寫也能
《祈念之樹》（文章圖片）
《祈念之樹》
后里區泰安國小鄧怡嫻老師
10/10/2020
書 名：祈念之樹作 者：東野圭吾譯 者：王蘊潔出版社：春天出版國際文化有限公司出版日：2020年3月　　人生旅途中的因緣際會因人而異，走著走著下一秒會遇見誰？會跟誰搭個話、聊個天？下一秒會發生什麼事情，誰知道呢？ 　　主角玲斗自年幼的時候因為喪母，過著與外婆相依為命的生活；結束學業後，外出打工工作，又遭逢不順；鋌而走險要報復前雇主時，又因此面臨牢獄之災，真是悲慘的人生運途呀！　　然而，此時出現了一位阿姨，讓玲斗從此邁向不同的人生道路，對自己的身世有所了解，也讓玲斗對該位阿姨的家族史有所了解與體悟。守護樟樹的任務激發玲斗的好奇心，想要窺視樟樹的秘密！究竟樟樹的神秘傳聞是否為真？樟樹內部是否有機關呢？往生者在世時的祈念是否真能透過樟樹進行接收呢？需要哪些儀式開始祈念的接收呢？一定能接收成功嗎？跟滿月有什麼關係呢？　　《祈念之樹》這本書透過主角人物的人生遭遇，引領我們經歷了一場
客製化幸福學習　翻轉課堂新風貌（文章圖片）
客製化幸福學習　翻轉課堂新風貌
課程教學科 王彩純課程督學
09/26/2020
學生善用科技自主學習 臺中市推動教育部「科技輔助自主學習先導推廣計畫」，於108年9月16日公開甄選出--葫蘆墩國小、大雅國小、翁子國小、光復國小、國光國小、華龍國小、清水國小、南陽國小、永安國小、潭子國小、北勢國小、篤行國小、大鵬國小、合作國小等14所實施學校參與(其中葫蘆墩國小擔任督導學校；南陽國小及大雅國小擔任教練學校)。本計畫由中區輔導團臺中教育大學李政軒所長帶領輔導團隊，指導本市14所學校進入自主學習的殿堂，讓老師具備自主學習的專業知能，並運用「因材網」教學平臺資源，進行診斷、評估及瞭解學生的學習成效，讓學生真正成為教室中的主人。 教師在進行科技輔助自主學習的過程中，先指導學生運用數位科技載具，進行單元學習任務「自學」，然後小組針對單元學習任務進行「共學」，接著各組上臺分享進行「互學」，最後由老師進行「導學」，解答學生問題與澄清迷思概念、給予正向回饋、
最給力的南陽國小家長會（文章圖片）
最給力的南陽國小家長會
豐原區南陽國小陳思羽主任
10/06/2020
親師和諧互動，共創孩子幸福學園，這是教育現場最美麗的風景，而這優美景色就出現在南陽國小。 猶記今年新冠肺炎疫情爆發，大家正在籌措各項防疫物資，如：口罩、酒精、額(耳)溫槍，思索如何讓學生安心返校上課時，在呂宗勇會長的號召下，南陽國小家長會全部動員起來，出錢出力，協助學校備妥防疫物資，讓南陽學子能安心上學，不致中斷學習。又因為南陽國小學生眾多，光是進入校園需要量測體溫就是莫大的工程，南陽國小何其有幸，在家長會的支持下，學校添購了所費不貲的體溫感測儀，讓上學時間不再是大排長龍的等待入校。家長會捐贈體溫感測儀，簡化校內量測體溫的工作 本校午餐廚房擁有全國唯一公辦公營HACCP認證，這份榮耀的背後，是家長會及全體家長呵護南陽學子的用心與在乎。從爭取經費進行老舊廚房改建、到參與把關食材的品質，家長會時時刻刻與南陽國小同步，全力相挺支持。我們想培育的不只是知
感恩有您　龍津志工夥伴（文章圖片）
感恩有您　龍津志工夥伴
龍井區龍津國小陳淑玲主任
10/10/2020
是誰守護學生上下學安全？交通組志工夥伴是誰扶助學習低成就學生？課輔組志工夥伴是誰啟發學生閱讀故事靈魂？故事組志工夥伴是誰維護校園環境衛生整潔？衛生組志工夥伴是誰增添學校活動光采？機動組志工夥伴風雨無阻—交通組志工夥伴　　不論晴天或雨天，數十年如一日，只要值勤時間一到，龍津國小各個導護路口都會看到您細心指揮交通，引導學生安全過馬路，並叮嚀孩子走路要小心。感恩有您無私奉獻心力，讓龍津國小的學生能快快樂樂上學、平平安安回家。交通組志工學習扶助—課輔組志工夥伴 　　每週二教師晨會時間，在辦公室裡，會看到志工們循循善誘，指導低成就學生課業，讓龍津國小這些慢飛天使，感受到溫情，漸漸跟上班級腳步與進度；而您為鼓勵這些孩子，更是時常自掏腰包買獎勵品。感恩有您默默付出，讓龍津的孩子擁有善的循環。課輔組志工品格啟發—故事組志工夥伴　　同樣在每週二教師晨會時間，您化身故事精靈，到低年級各班教室說故事，透過一個個
面對文化多樣性：多元文化教育的挑戰與契機（文章圖片）
面對文化多樣性：多元文化教育的挑戰與契機
暨南大學國際文教與比較教育學系洪雯柔教授
11/10/2020
　　在全球化的移工與移民流動中，從越來越多因為工作或其他原因而遷徙的流動人潮中，可以清楚地看到認同的多元性，移民者來自甲地、遷徙前往乙地定居，則其認同的定位點難以界定；若是再加上跨國婚姻所形成的現象，則其認同更是多元。種種都將影響國家的教育內容，甚或必須特別開設移民教育，以因應越來越多移民的教育與認同問題（洪雯柔，2002）。這是近二十年前的預測，是現在的事實。如果文化認同都是多元且流變的，遑論外來文化帶來的衝擊與融入，加上國內族群原本已有的多樣性，培養多元文化素養以瞭解文化多樣性、尊重與包容異質文化、能夠調解不同文化間的衝突且彼此溝通與合作，能夠融合與創新新文化，就成為基本要務。　　臺灣也面臨這樣的現象與需求，若單純以人口的移入來看，以108年底國內已取得國籍新住民的人數統計觀之，人數已逾55 萬人（教育部，無年代），約佔總人口數的2.4%，超越原住民族；而若納入尚未取得國籍的新住民，則
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