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生涯探索　實現自我（文章圖片）
生涯探索　實現自我
崇德國中張敏秀老師
07/06/2020
生涯夢想家 「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為108課綱之願景，然而這個需要時間醞釀，充分體驗並且等待開花結果的探索之路，有賴教育工作者在一路上鋪陳、創新，藉由各種課程的安排、設計以及課後正向且積極的回饋，引領著孩子認識更多面向的自己，促進自我覺察，不只肯定學生獨特的亮點，更能激發出孩子對未來規劃有更多元且實際的想像。 例如，透過跨領域的課程、活動的安排以及多元的升學進路，可以鼓勵學生盡情的進行生涯試探。在過程中，整合個人的參與經驗，教師回饋，同儕合作樣態，學生們更能夠清楚自己的強項能力，實際執行時所面臨的難題，學習到解決生活狀況的多方技巧，也能欣賞不同的解決模式。在跨領域教學中，學生用不同方式展現學習成果。在社團活動、校內才藝表演或是校外比賽中，學生更能夠去發展個人強項。在升學的特色招生中，學生可以具體
讀不讀大學　都要有用（文章圖片）
讀不讀大學　都要有用
大甲國中賴文宗校長
07/09/2020
生涯探索幫助我們知己－認識自己、知彼－了解外在環境，學會評估自我能力、探索外在世界，進而學會規畫生活的關鍵能力，成一個有用的人才。求學期間，學校會透過心理測驗分析、社團活動、輔導活動、職業參觀、技職學程或技職專班等教育方式來進行生涯探索，期望學生能越來越清楚自己的興趣與專長。惟要達成適性揚才之生涯探索歷程及目標，有以下兩點要特別注意：一是「擁有證照，邁向專業」；二是「修練成為扛得住壓力的人才」。一、擁有證照，邁向專業 每個人都有優缺點，發揮自己優點，莫執著唱衰自己弱點。要有自信，努力使自己的興趣成為職業，是一件很難得的事，會為我們帶來幸福！惟進一步應「鑽研專業，成功的路，唯我獨尊。」，因為成為卓越人士的不二法門是發展興趣、認真專研、成為頂尖專業。職業發展路上要考證照並考最頂級證照；要創新研發並申請專利，最好申請國際專利，就會唯我獨尊。至於讀不讀大學都會幸福，因
「幸福北屯」的默默耕耘者－－張富玲老師（文章圖片）
「幸福北屯」的默默耕耘者－－張富玲老師
北屯區北屯國小張耘銓主任
07/08/2020
張富玲老師與本校榮獲靈鷲山全國普仁獎表揚黃亭芳同學合影 「沒有人願意讓自己成為弱勢，每個孩子必定有他的亮點！」富玲老師堅定的眼神中充滿著希望與喜悅，娓娓道來她的教學心得。 富玲老師在北屯國小服務超過三十年，是大家心目中優質的級任老師，自八年前始進入行政團隊，展開不同的服務內容。民國101年至103年富玲老師在總務處擔任事務組長一職，當時新校舍甫落成，她秉持著熱心勤奮的特質，結合總務處所有工作夥伴，在總務主任的帶領下，逐步完成校舍交接、啟用的工作，讓北屯國小學童們，歡天喜地的到新教室上課。103年8月起富玲老師到輔導室擔任輔導組長一職，讓她與學童家庭有更一步認識與溝通。富玲老師認為家庭是孩子的第一所學校，每個孩子都有其亮點，家人與師長透過真誠的觀察與陪伴，協助學童激發潛能、展現亮點。 因此，富玲老師積極與學童家庭溝通聯絡，鼓勵並協助家長發掘孩子的優勢
畢業感謝祭「YOU，你哭囉」（文章圖片）
畢業感謝祭「YOU，你哭囉」
鹿寮國中余美蓉組長
07/20/2020
鹿寮國中舉辦畢業感謝祭「YOU，你哭囉」系列活動，讓九年級畢業生體驗四大關卡：「登高必自卑」攀樹活動、「行遠必自邇」路跑活動、「綠手『ㄓv』為你」校園美化活動以及「感恩師傅、讚嘆師傅」謝師活動。藉由闖關的機會，讓學生再次回顧在鹿寮國中的校園歡笑時光，韶光荏苒，然愛校之心永誌不忘。 第一關卡「登高必自卑」攀樹活動：邀請到台灣第一位「攀樹師」翁恒斌老師以及台灣第一位女攀樹許荏涵老師，在學校的「欖仁」樹上當個悠閒舒適的「懶人」，讓每個孩子化身為流動的音符，隨自己喜好奏起忽高忽低、時快時慢的旋律，奏出鹿寮最美的畢業歌！運用繩結技巧橫移走枝是學習的渴望與創新的勇氣 接觸親近自然環境，體驗生命教育真諦，關懷生態環境保育 第二關卡「行遠必自邇」路跑活動：離開學校前做最後離別巡禮，路線從校門口出發，途經光大路、巡安宮，慢慢享受沿途風光，回顧這三年來
最美的東峰景致（文章圖片）
最美的東峰景致
東峰國中張曉玲主任
07/20/2020
東峰國中座落在臺中市東區，緊鄰二二八公園、大智公園，校地面積約4公頃，在校長羅國俊用心經營之下，校園充滿生機綠意盎然。學校雖位於市中心鬧區，但擁有大片綠地、豐富生態，宛如城市綠洲一般，是一所會呼吸的學校。 東峰國中除了生態豐富環境優美之外，因民國54年創校，也有著極具代表的歷史喔！本校鎮校之寶—｢太空登月」就是由創校校長劉伯森在創校之初，邀請台灣膠彩畫大師林之助老師設計的馬賽克拼貼作品，這也是林教授唯一的一幅馬賽克拼貼作品，太空登月創建於民國58年，在紀念地球人成功登陸月球，這幅壁畫原本是左右對稱，在921地震右側壁畫毀損，經拆除後也漸漸被人遺忘其歷史，直至民國95年時任東峰第六任校長張永宗校長，花了很多心力才查證出來，張校長當時籌劃校慶紀念專刊，特別拜訪創校劉柏森校長，才證實這是林之助老師的作品，並再次將這段歷史挖掘出來！ 東峰國中各領域教師積
因為愛，和黎小孩子們在一起（文章圖片）
因為愛，和黎小孩子們在一起
南屯區黎明國小陳昌祚主任
07/08/2020
學校事務雖繁多，但黎明國小有堅強的教育志工隊82位夥伴，分別為交通導護組、園藝組、圖書組、晨光教學momo組，他們在學校各類教育工作中扮演著重要的角色。 晨光微曦中，在學校附近路口、大門、側門及後門都能看見熱心的志工忙著指揮交通，維護學生的通學安全，在共同對抗嚴重特殊傳染性肺炎的時刻，志工們戴著口罩，為每位進入校園的學童量體溫、噴酒精消毒……，只要黎明學童在校，黎小的志工就一直在這裡。 在音樂教室中，momo組媽媽一對一耐心的指導學生，進行注音符號、閱讀練習，在momo組課輔媽媽們細心及耐心的指導下，學生能充分的練習，拾得學習的信心，這是志工們最大的安慰。交通導護組─協助維護學生上學安全晨光教學momo組─幫助孩子學習成長 黎明國小號稱都市中的森林小學，綠樹綠地藍天，更在校內大力推動綠色食物教育，藉由熱心有經驗的園藝組志工，指導黎明
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適性揚才　生涯探索
國立臺北大學師資培育中心林維能助理教授
07/03/2020
一、前言 生涯的探索主要是讓我們找到最適合的角色與定位，讓自己未來能過一個有品質的生活方式。當然，好的生涯規劃不只讓自己過一個有意義的生活方式，同時對周圍的人或社會也有一定的貢獻與幫助。所以一個好的生涯規劃不只自己得到成就感，同時也讓周圍的人因此而得到幸福與滿足，更重要對社會也有真正的幫助。二、我的過去、現在與未來 當我們試著問自己：「我是怎樣的一個人或是我適合怎樣的角色」時，我們如何找到合適的答案？如果我們只放在「我喜歡或我想要」這樣的方向，往往無法找到真正的答案。我們要先了解自己的過去，以及自己如何走到現在。從過去的腳蹤中，我們可以看到自己是怎樣一個人。自己的能力、特質及價值信念，還有自己怎樣看待自己，以及如何看外在的世界。這些都可以從我們過去所留下的生命故事看到一些面貌。我們要先能了解自己，要先真實面對自己，面對自己的優勢與有限的能力，才能讓我們對未來有恰
讓學生愛上體育課（文章圖片）
讓學生愛上體育課
太平區坪林國小 葉尚銘老師
06/09/2020
　　當我們問到學生最喜歡的課程是什麼時，在多數的學生心中，通常最先想到的便是體育課，體育課能夠讓人暫時離開課堂上學習的疲憊，伸展肢體，享受與同儕運動的樂趣。但是，傳統的體育教學偏重階段式的技能發展及反覆訓練，希冀藉此讓學生奠定穩定的基礎而後了解整個運動的全貌，其缺點是過程較為枯燥乏味，不易引起學生的學習動機，學生無法獲得成就感，對體育課的熱情也會逐漸消失。學生們正在進行躲避球課程　　108課綱強調素養導向教學，除了培養學生的能力之外，更著重統整的能力與情境的結合，讓學生可以將所學的知識及能力應用到日常生活中。因此，在設計一堂體育課時，筆者建議可以從幾個不同的層面思考：一、關於教學目標　　先分析教材內容如何與生活情境做結合，希望透過課程內容傳達什麼樣的價值與目標。可以使用什麼樣的教學模式來設計課程，常見的有：運動教育模式、動作教育模式或者體適能模式……等等。二、關於教學活動設計　　（1）原則
運動臺中　全民體育（文章圖片）
運動臺中　全民體育
體育保健科陳承賦科員
06/08/2020
臺中市普及化路跑運動 美國醫學會(AMA）和美國運動醫學會(ACSM)曾提出：「運動即是良藥。」（Exercise Is Medicine, EIM）由此可知，運動對於預防疾病有著顯著的關聯。 身體健康是一切的根本，臺中市為培養學生運動習慣與提升體適能，並落實教育部體育署SH150方案(Sport & Health 150方案) ，教育局每學年結合國民中小學體育促進會及臺中市體育總會各單項委員會，推動臺中市國民中小學各項普及化運動：在國中規劃全市普及化班際籃球賽、普及化班際大隊接力賽以及普及化班際排球賽；在國小則發展大跑步、跳繩、籃球、排球、躲避球、游泳及健身操等7項運動聯盟競賽，以落實「一人一運動，一校一團隊」的體育政策，培養學生每週規律運動150分鐘的習慣與風氣。臺中市普及化班際排球賽臺中市普及化班際排球賽 學生參加普及化運動競賽的人數
大家一起來Kahoot！（文章圖片）
大家一起來Kahoot！
西屯區泰安國小陳琬嬿老師
06/09/2020
　　Kahoot！是一個以遊戲競賽方式的學習平台，老師必須在課前製作題目，學生可透過平板線上連結方式，一起參加老師設計的問答測驗。教師將Kahoot！運用在教學課程之後，會發現課堂風貌原來還可以這樣改變，看到學生們充滿期待和興奮的表情，教室簡直變成了百萬大富翁智力比賽的節目現場，透過刺激的音效和倒數秒數，學生們進行測驗欲罷不能，大家玩得不亦樂乎。　　一開始筆者將Kahoot！應用在國語課程，以南一版國語五年級課文：「我的書齋」為例，將原本出現在考卷上的題目：「對本課作者鍾理和先生的介紹，下列何者敘述正確?」、「下列哪個選項是作者的書齋構成要素?」……等等，以電子白板呈現出來，讓學生時而多人同時個別作答，時而小組討論後答題，學生作答時個個興致高昂，期待為小組爭取分數。筆者深感透過Kahoot！競賽，明顯增強了學生作答的意願、在家主動複習和上課專心聽講的動機。學生們聚精會神且興致高昂回答問題　
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