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翻轉偏鄉　「溪」望工程（文章圖片）
翻轉偏鄉　「溪」望工程
烏日區溪尾國小陳科良主任
05/06/2020
美索不達米亞（Mesopotamia）是古希臘對兩河流域的稱謂，意味兩條河流之間的地方，為古代四大文明的發源地之一古巴比倫所在。而在臺中市境最南的溪尾國小，同樣有這如此得天獨厚的地理優勢。溪尾國小所在的溪尾社區，北倚烏溪、南眺貓羅溪，為溪尾里的文化中心，雖時常被戲稱為臺中市的離島，但溪尾國小多年來深耕校本課程，發展學校亮點，培養學生帶得走的能力，創造出烏溪河畔旁的學習樂土。烏溪河畔抓蝦特色課程 本校是溪尾里唯一的小學，肩負全里學子國民教育基礎工程的重任，創校迄今已有60餘年悠久校史，108學年全校共有6班38名學生，現有校舍持續改建美化，營造美感學習環境。學校位於烏溪南岸，發展烏溪課程有地利之便，家長與社區極為支持學校，學生質樸純真深具可塑性！自造竹筏擺渡烏溪 偏鄉學校教師的流動率向來居高不下，溪尾國小慶幸有一群志同道合的好夥伴，願成為以愛為名的
校園中愛的天使－－龍津高中教育志工隊（文章圖片）
校園中愛的天使－－龍津高中教育志工隊
龍津高中張秋蘭主任
05/07/2020
天色剛亮，就有一群爸爸媽媽在校園內忙碌起來，他們比老師、學生更早到學校，守護路口安全、幫忙活動進行、協助防疫及健康檢查……，他們的存在，讓整個校園添加了滿滿的關心與愛，他們是龍津高中的教育志工，更是龍津高中愛的天使。 龍津高中教育志工隊隊長目前是由李翊銣女士擔任，因為新冠狀肺炎疫情的影響，李翊銣隊長會主動至學校協助量測學生體溫，在學校進行疫苗注射時，同學們因為看見針筒，會有緊張及害怕的情緒，因為志工媽媽的安撫及陪伴，疫苗注射工作才能順利進行。李翊銣隊長協助健康中心業務工作 除此之外，每逢校內舉辦重要活動時，比如畢業典禮及體育館興建動土典禮，李翊銣隊長會帶領志工團隊協助學校招待的工作，他們的熱情服務讓來賓及家長們都留下深刻的印象，同時他們也協助畢業典禮場地的佈置，讓畢業典禮活動能圓滿落幕。教育志工協助學生量測體溫 教育志工們熱心服務的
國際志工在鎮平（文章圖片）
國際志工在鎮平
南屯區鎮平國小黃翠琴校長
05/01/2020
108年1月教務處積極向教育局申請「107學年度臺中市國民小學引進國際青年志工實施計畫」經費補助。本計畫期望透過國際經濟商管學生會青年組織（AIESEC）國際志工合作專案讓本校學生與世界接軌，增加學習資源與國際觀，並提升學生英語能力，培養基本的閱讀及口說能力，減少城鄉差距，擴大學生國際觀點，並增進國際志工對臺灣的認識，了解臺灣之美，提高本校學子與國際志工互動交流機會，提升國際文化視野。 於是，108年5月來自加拿大的Kritika及108年9月來自印尼的Jojo、Kiky、CaCa就來到了鎮平。學校安排有接待意願的家庭，讓志工入住到學生家裡，除了有真實生活情境讓學生練習英語的聽與說，國際志工得以瞭解臺灣家庭的生活與文化，接待家庭亦有機會與國際志工深入互動。感謝三個接待家庭及廖慎主任、夏桂英老師協助接待國際志工。國際志工和接待家庭一同出遊 在課程與
在生命轉彎處遇見國際同濟會（文章圖片）
在生命轉彎處遇見國際同濟會
特殊教育科黃琴課程督學
05/04/2020
　　「肥沃的土壤，可促進種子生根發芽的機會；優質的學校，則提供學子開展天賦之窗扉。」面對新冠肺炎疫情衝擊，國際同濟會台灣總會中B區愛不中斷，本著「關懷兒童，無遠弗屆」的理念，109年4月16日臺中市立啟明學校舉辦「同濟有愛，希望啟明Love for Hope」贊助視障生希望課程基金捐贈儀式，挹注經費於學習音樂、繪畫、圍棋、第二外語等的希望和夢想。　　啟明學校廖連喜校長表示，前校長羅瑞宏校長為開發視障生的音樂能力，於104年著手規劃「希望課程」特別學習計畫，但課程所需龐大經費非學校及家長所能負擔。國際同濟會台灣總會中B區前主席朱東源先生得知經費不足現況後，立即動員中B區各會共襄盛舉，於105年起贊助經費不中斷。108年至110年國際同濟會台灣總會中B區各會與亞泰家具股份有限公司聯合捐贈，分3年持續贊助共108萬元的經費。「同濟有愛，希望啟明 Love for Hope」希望課程培育專才基金
科學展覽會　落實新課綱（文章圖片）
科學展覽會　落實新課綱
國小教育科羅文興課程督學
05/06/2020
動手實做－培養學生核心素養 臺中市中小學科學展覽會於日前辦理複審，今年活動因應嚴重特殊傳染性肺炎疫情防疫，大會依中央流行疫情指揮中心規範，採取分流比賽措施，各場次人數皆於100人以下，參展師生、工作人員和評審採實名制入場，進入會場需量體溫及配戴口罩，保持室內1.5公尺、室外1公尺社交距離。 今年中小學科學展覽會總共送件584件作品（高中職組181件，國中組212件，國小組191件），經過複審後，總共評選出258件得獎作品（高中職組80件，國中組94件，國小組84件）。評審團選出46件作品代表本市參與今年7月27日在臺北市辦理的第60屆全國科展競賽，期許經過評審教授的建議及賽前集訓和師生的持續精進，能為本市締造佳績。認真解說研究內容 今年參展的作品豐富多元，展現學生對科學研究創意與生活應用創新。在國中組方面，數學科清水國中「足球有
《高敏感者愛自己的19個練習》（文章圖片）
《高敏感者愛自己的19個練習》
后里區后里國小王碩老師
05/05/2020
書名：高敏感者愛自己的19個練習作者：長沼睦雄譯者：李彥樺出版社：如何出版社出版日期：2019年2月1日　　你是否曾經有過這樣的經歷？當自己處理的事情不甚完美，或不小心脫口而出一句無心的話，為了這些事情內心焦慮不安，對方會如何想我呢？不斷地在內心裡重複著自我的對話，甚至責怪自己不夠小心謹慎，久而久之，對這樣的自己感到懊惱及悲觀。　　然而，這樣的你有沒有想過，你並不是世界上唯一為這樣的個性特質而困擾的人？你有可能是高敏感族ＨＳＰ（Highly Sensitive People）！擁有著過於敏感又纖細的煩惱，讓自身感到痛苦。　　在《高敏感者愛自己的19個練習》一書中如此寫道：「根據研究，每五人中，就有一人具高敏感特質」。這樣的人大腦擁有很強的訊息處理能力，能對接受的訊息進行細膩且深入的分析，所以直覺和觀察力很強，具有敏銳的洞察力，擁有對他人喜怒哀樂感同身受的同理心。　　回想第一次讀這本書時，封
《不愛讀書不是你的錯》（文章圖片）
《不愛讀書不是你的錯》
太平國中紀佳伶老師
05/07/2020
書名：不愛讀書不是你的錯出版社：大塊文化作者：幾米出版日期：2018年4月 這是個數位媒體領航的新世代，閱讀的方式不可思議的翻轉著，從手捧一本書翻閱紙頁，嗅聞書香，以眼看書；變成借閱電子書，購買電子書，用手機滑動屏幕閱讀，現在，還可以下載APP，用耳朵聽書。手捧一本書的記憶時光是那麼的溫暖，孩子，你為什麼不愛讀書？或許，這是因為我們與孩子對讀書的定義與吸收資訊的方式已然不同。 初看這本書時，覺得非常興奮。因為這本書的書名好嗆啊！封面上是一群學生圍坐著一張方形大桌，氣氛歡騰而熱鬧不已，將書、帽、學習單拋到空中，半站半靠半坐在椅背上，快樂的聊天、玩鬧……，看書的人一個也沒有，心想這本書的內容肯定有很「『驚』采」的辯論或對話。 果然，書中引述了小說家、劇作家、古今詩人、知名演員、科學家、生物學家、哲學家、藝術家、心理學家等專家一連串關於讀書種種好處的「至
用不同角度看世界－－攝影主題教學（文章圖片）
用不同角度看世界－－攝影主題教學
太平區太平國小陳玉軒組長
05/07/2020
　　數位時代的來臨，帶來的不僅是教育思潮的轉變，更創造了教育的多樣性與可行性，身為教師，如何透過互動性的教學模式取代傳統講述式的學習，進而發展出「有趣」且「動態式」的課程主題，是挑戰也是一段師生共同成長的學習歷程。　　其實，筆者當初選擇「攝影」為主題，不是目標，而是將之設定為語文學習的媒介，利用ipad這類型的數位載具，不強調攝影的高階技巧與畫質，而是希望透過一連串攝影活動，培養孩子的觀察發現、主動探索與思考批判等能力，用照片去表達、去述說自己的想法，沒想到反而慢慢帶起了不一樣的跨領域學習。學生利用數位載具尋找題材　　以下是部分課程活動的例子分享，或許能帶給老師們一些有趣的教學發想。例一：針孔成像與藍曬圖製作（自然領域）　　首先介紹攝影從古典到數位的源流，並透過自然課程中介紹過的光直線前進特性，指導學生利用紙板、針、蠟燭等物品，自製針孔成像觀察器具發現相機成像原理。接著探討銀鹽相片顯影原理
帕斯卡科學原理的教學及應用（文章圖片）
帕斯卡科學原理的教學及應用
西屯區何厝國小陳綱建老師
05/06/2020
　　本次教學活動緣起於組隊參加臺中市科學園遊會，這是個有意義的活動，學生可將平時學到的科學知識以具體的作品實踐出來。筆者選定應用的主要科學原理為：帕斯卡原理（Pascal's principle，也可稱作帕斯卡定律），它指密閉容器中靜止流體的某部分受力後，將傳遞至流體各部分，即施力於一個活塞後，藉由管線走向的設計讓力量轉向，以輸出便利的給力方向；藉由管徑截面積的不同，取得以小博大，四兩撥千金之效。此原理在生活上多有運用，如液壓起重機、液壓千斤頂、汽車油壓煞車系統等。實施步驟概述如下：一、分組實作　　經過兩堂課教學後，老師找三個可行的作品：夾娃娃機、怪手、步行機械狗，供同學分三組施作。我們裁剪瓦楞紙製作主架構，以冰棒棍增加結構強度，在紙板鑽洞、穿過竹筷當作關節；以醫療注射軟管兩頭接上針筒作為動力組件，一針筒固定在關節處，另一針筒固定在操作檯上，再分別依據作品的屬性作出必要的設計，也使用電鑽、
DFC挑戰運用在社會領域教學實例分享（文章圖片）
DFC挑戰運用在社會領域教學實例分享
沙鹿區鹿峰國小江秀鈴老師
05/07/2020
　　全球孩童創意行動挑戰（Design For Change Challenge，簡稱 DFC 挑戰）是 2009 年由印度河濱學校創辦人瑟吉校長(Kiran Bir Sethi) 於 TED India 大會分享的活動，提倡藉由四個簡單的設計思考步驟：「感受（Feel）」、「想像（ Imagine）」、「實踐（Do ）」、「分享（ Share）」，讓孩子活用所學知識，積極解決生活周遭問題。筆者因為參加建功國小郭至和老師所帶領的研習活動，便嘗試將所學運用在三年級社會領域課堂裡。　　「社會」對於三年級的孩子是一門新的科目，班上的同學也很可能是全新組合。因此，筆者設計班級共同討論的方式取代小組討論並挑選「訂定班級公約」與「主動爭取學習機會」兩個主題，進行DFC的教學，作法描述如下：　　一、訂定班級公約(一)感受：以前班級公約是老師訂定的，學生只要遵守就好了，但是在班級自治這個單元中，特別強調班
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