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數位合作式閱讀策略與工具應用
淡江大學課程與教學研究所曾聖翔助理教授
05/06/2020
一、前言 數位科技改變過去面對面學習模式，造就線上學習，近幾年臺灣國高中小數位學習課程亦有成長趨勢，例如：均一教育平台、臺北市酷課雲、PaGamO線上學習平台。這些數位學習課程在於讓學生放學後，能以多元的方式複習學校的課程內容，縮短學習落差。在數位課程中的教學方式分為觀看教學影片及閱讀教學文章，本文針對數位閱讀教學提出一套教學方式，供教師應用於課堂。二、合作式閱讀 數位科技的進步改變人閱讀的行為。過往因受到時間、空間的限制，閱讀僅是個人的行為，獨自讀一本書，很少有機會能與他人互動；如今，因為有了數位產品的幫忙，閱讀已經從個人行為演化為合作行為。人們可以利用網路、APP應用程式、可攜式電子產品，與他人進行互動式的閱讀。例如電子書閱讀器Kindle配有Popular Highlights功能，使用者可用此功能分享個人的閱讀註記，藉此分享閱讀後的心得。
山林美學－－生命的美好與精彩（文章圖片）
山林美學－－生命的美好與精彩
市立梨山國民中小學洪永明校長
05/06/2020
從西元1916年的斯拉茂教育所，到現今的梨山國民中小學，一百多年來，這所學校早已成為數萬人生命血脈中的一部分。梨山巍峨百嶽群山擁抱，視野遼闊風景宜人，有著渾然天成的文化、自然、天文觀察等資源，山靈水秀的大自然教育場域；學校教師團隊年輕有活力，極具有教學熱忱及專業能力，由於學校與大自然融合的地理優勢，民情純樸善良，師生間相處和樂，是溫馨和諧的友善校園。 以「山林美學」為設計主軸，打破空間原來的使用侷限，靈活運用刪除、光影、穿透等改造策略，將圍籬拆除，讓校園迎向開闊雄偉的群山，使整個校園連同遠山成為一個巨大的美學體驗教室；並透過空間的還原、材料質感、自然與人為的光影營造，讓基地所在的場域產生環境自明性，重新鏈結場域的精神和美學，經由「空間覺醒」，引發身處其中的人「創造連結」，感受與大自然融為一體的教學場域，讓梨山國民中小學的校園不再封閉，成為一座跨越圍籬、屬於所有
防疫守門員－－詹金燕護理師（文章圖片）
防疫守門員－－詹金燕護理師
北屯區仁美國小鄭智霖主任
03/30/2020
詹金燕護理師 天還矇矇亮，仁美國小的護理師，就已經趕到學校，準備學生上學量測體溫的相關設備，這就是學生、老師的守護者，詹金燕護理師。 當大家剛開始沉浸在寒假的歡樂氣氛中，詹護理師就已經注意到中國的疫情訊息，不斷的向學務主任、校長報告、討論後續可能的發展，盤點學校的防疫物資、數量，並在第一時間採購額溫槍、口罩等，為未來的防疫工作奠定了充足的基礎數量。 當疫情越來越嚴重並開始向外擴散時，她就已經開始著手規劃學校開學相關的因應措施，所以，仁美國小可以在第一時間完成相關準備、老師們可以在上課第一天就有充分的防疫教材。學生上學量測體溫所需的設備、流程能迅速到位並執行，這都要感謝詹護理師的遠見和執行力。詹金燕護理師替盧市長量測體溫 平時，在忙碌的健康中心也可以看見學生只要身體不舒服，就會來找和善的護士阿姨幫忙，詹護理師會不厭其煩的聆聽孩子們訴說病
動手玩科學－－以實作探究體會科學的魅力（文章圖片）
動手玩科學－－以實作探究體會科學的魅力
大甲區東明國小王文賢組長
03/31/2020
　　在國小的自然領域教學中，常常脫離不了課本中一成不變的經典實驗，但老師們若能多加思考，定會認同在這些「經典實驗」設計裡，孩子容易養成照單全收的習慣，反而限制其創造思考能力。因為，那些所謂的「經典實驗」都有相關步驟可循，孩子們「循規蹈矩」的結果只換來「正確」的實驗結果，事前已經可以被準確預測的結果，在這樣的實驗設計下，學童很難親身體會到科學中極為重要的一環－－探索。　　筆者在實施自然領域實驗教學時，會調整課本的實驗設計讓操作方式跟課本有所不同，以免學生總是覺得只要看課本呈現出的結果就好了，而不認真進行實驗操作、測試與記錄。以下是筆者對於「觀測太陽」、「酸鹼鹽」、「力的作用」等三個單元的實驗教學情形，概述如下：一、觀測太陽　　在本單元中，除了教授基礎的太陽知識以及觀測太陽等技能外，課文在最後延伸出綠能的概念。筆者在此單元結束後，以自製太陽能動力車作為此一單元的最終活動，不僅延伸綠能的概念，更
以方位辨識實作提升環境覺知（文章圖片）
以方位辨識實作提升環境覺知
清水區吳厝國小林英杰主任
03/31/2020
　　方位判斷是生活中的基本知能，自然科的教學活動中也經常提及方位的概念，但我卻發現，多數孩子對於方位的知覺相當薄弱，隨口問孩子東方在哪一邊，他們說得出太陽升起的方位是東方，但卻無法正確指出來。這樣的情形不僅顯示學生的學習與生活脫節，更重要的是孩子們對於環境的覺知已日漸薄弱，因此我規劃了一個方位辨識實作活動，利用課餘時間帶領孩子來一場戶外學習活動。一、資料蒐集整理　　課程一開始，我讓學生上網查詢方位辨識的各種方法，再引導他們將查出來的10多種方法加以整理分類，這個過程除了訓練學生資料查詢的能力外，更重要的是讓他們練習資料分類與整理的方法。學生上網查到的方位辨識方法分類整理結果二、分組報告　　請孩子們分組介紹所查詢到的方法，詳細解說各種方法使用的原理以及實際的操作步驟。這個活動除了讓他們了解方位辨識方法外，一方面也訓練他們的表達能力。三、戶外實作　　先挑出可以立即在校內或學校周邊社區測試的方法
智慧學習新創意　翻轉學習樂臺中（文章圖片）
智慧學習新創意　翻轉學習樂臺中
課程教學科曹琬婷科員
04/06/2020
因應新課綱的推動、新世代數位學習需求與培養學生具備核心素養，臺中市除積極爭取中央前瞻基礎建設計畫建置學校智慧教室與佈建校園智慧網路，完備硬體數位建設外，更重要的是推動智慧教學，鼓勵學校教師以統整性、主題性、跨領域的課程設計，讓學習與生活情境連結，鼓勵學生成為主動積極的終身學習者，運用所學知識、技能，自主解決真實生活所遭遇問題，培養面對挑戰的正向態度與價值觀。東海國小學生在課堂上透過行動載具即時進行線上討論　　在日趨多元化的學習模式中，希望教師能透過行動載具的便攜性結合資訊科技與線上學習平臺創新教學，讓學習活動能有效的提升學生的學習興趣，並增進學生彼此與師生間的互動頻率，例如：藉由拍照或錄影功能，讓學生能即時紀錄課堂活動或進行線上討論，並將學習歷程記錄在雲端，更方便教師與學生日後複習，也能應用在更高層次的教學上。　　108年底，臺中市參加了由教育部舉辦的「臺灣教育科技展」，並
玩桌遊學數學（文章圖片）
玩桌遊學數學
清水國中王婉馨老師
04/08/2020
　　依據Vygotsky的鷹架理論，教師應該提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備，引領學生逐步從「實際發展水準」進入「潛在發展水準」。教師的支援包括：資源、激發興趣的任務、模板及指導、認知及社交技巧方面的指導。針對「激發興趣的任務」，本校數學領域共備社群討論後，決定將三角形全等性質單元設計成以桌遊方式進行課程。圖１：學生進行全等三角形之桌遊 　　「能了解SSS、SAS、RHS、ASA及AAS等五個三角形全等性質」屬於國中幾何課程中十分重要的核心概念，在每堂課進行概念性課程後，教師便安排同等程度的同學接受兩兩PK之成果驗收。依序進行「兩三角形之三組邊對應相等的SSS全等性質」、「兩三角形之兩組邊及其夾角分別對應相等的SAS全等性質」、「兩三角形之兩組角及其夾邊對應相等的ASA全等性質」、「兩三角形之兩組角及其中一角的對邊分別對應相等的AAS全等性質」，以及「兩直角三角形之斜邊及其中一股
中市首創E化學前補助申辦教學（文章圖片）
中市首創E化學前補助申辦教學
幼兒教育科王美茹小姐
04/06/2020
幼兒教育的多元活動 目前學齡前幼兒在就讀公私立幼兒園時可享有的就學補助非常多元，其中「5歲幼兒免學費就學補助（含弱勢加額）」及「中低收入戶幼兒就學補助」早已行之有年，104年8月起本市加碼實施「臺中市幼兒學前教育補助方案」、108年8月起配合行政院核定之「我國少子女化對策計畫（107年及111年）」，新增「公立幼兒園2至4歲幼兒免學費補助」、「準公共幼兒園補助」及「非營利幼兒園補助」等，均由幼兒園協助家長向教育局申辦。 為宣導及便利各公私立幼兒園瞭解補助內容、申辦作業流程以及解答家長之疑惑等，教育局於每學期初舉辦4場「各項學前教育補助業務申辦研習」每場參與人數150至200人不等，透過印製手冊、簡報介紹及現場提問方式，強化幼兒園對補助資格的了解，共同為家長申辦。 近日因新型冠狀病毒肺炎疫情影響，教育局亦配合疫情指揮中心，減少因舉辦大
優良教案甄選　優質教學再升級（文章圖片）
優良教案甄選　優質教學再升級
幼兒教育科劉子寧老師
03/31/2020
　　為鼓勵臺中市現職教保服務人員設計研發符合幼兒發展的教學活動與創新優質教案，教育局今年首度辦理「優良教案評選」活動，相關計畫已公告於臺中市幼兒教育資源網站（http://tckideducation.tc.edu.tw）投稿專區，送件日期自即日起至109年5月22日止，歡迎教案設計高手踴躍投件。生動有趣的教學活動　　教育部為提供合宜的教保服務內容，達成教育與照顧的目標，105年12月1日修正發布「幼兒園教保活動課程大綱」，並自106年8月1日起生效，課程大綱由「幼兒的發展」和「社會文化的期待」出發，分為身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感六大領域，期能培養幼兒擁有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造及自主管理等六大核心素養。六大領域在學習面向與領域能力環環相扣，課程大綱的實施，須在跨領域間相互統整的基礎下同時進行，幼兒參與社會文化活動的過程中，獲得全面的發展與學習。主
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少年筆耕－－從小說中談愛與互動
西屯區惠來國小蕭婉君老師
04/06/2020
　　筆者當初在備課南一版六上國語第十課《少年筆耕》時，從網路搜尋到徐培芳老師以《小樹的一封信》一書為例，談小說閱讀的教學分享文章，覺得他的想法很適合，於是我修改後應用在《少年筆耕》這一課。　　《少年筆耕》一文取自於《愛的教育》一書，文章中的人物性格、情節與主題頗值得一探究竟。此外，情意部分根據徐培芳老師分享方法，從周哈里窗理論「已知我」、「未知我」兩部分，來跟學生談談關於「愛」的表達。　　以下針對人物、情節與主題三方面來說明教師引導的任務內容：一、人物　　任務1：找人物對話。教師把課文複印出來時，刻意隱藏起對話的標點符號，讓孩子一邊閱讀、一邊標示出對話框，藉此活動讓學生感受到好的小說必須要有許多對話，才能讓故事更生動，而且也能體會記敘文和小說寫法的不同。　　任務2：找人物性格。教師請學生在性格板上，以兩色不同的筆，圈出爸爸和敘里奧的性格，並找出在文章中的哪裡可以看出這個性格，最後列表整理。
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